课程知识的选择是课程理论研究中不能回避的问题，也是课程理论的核心之一。课程是承载和传递知识的载体，知识是构成课程的原材料。在古代，课程所传递的知识是人们在生产实践中所积累的经验与技能，此时的课程知识没有选择的需求。随着人类社会的发展，尤其是近两个世纪的以来，科技迅猛发展，知识总量急剧扩增。但是，学校课程能够传递的知识是有限的，如何从浩瀚的知识海洋中选择出符合要求的知识进入课程领域就成为课程学家研究的重点内容之一。在20世纪之前，对于课程知识的选择问题，课程学家都是以知识本身的价值为根本出发点选择课程知识。直到阿普尔提出“谁的知识最有价值”这一问题，人们才开始从课程与社会的关系来反思课程知识的选择问题。至此，对课程知识选择的研究重心发生了由知识领域向其他领域的转移。本研究正是基于这一重心的转变来探究课程知识的选择与权力控制的关系。全文共分为五个部分。第一部分是前言，主要阐述了选题的缘由以及研究的意义，并梳理了国内外关于课程知识与权力关系的研究现状，说明整个研究的思路和方法。第二部分是对课程知识与权力的理论阐释。这一部分内容对知识、课程知识以及权力的概念进行了界定，并揭示了课程知识与权力之间的关系。第三部分是课程知识选择与权力控制。这一部分主要从课程知识是谁的知识，课程知识由谁选择，如何选择课程知识这三个方面剖析了课程知识的选择过程中权力是如何控制的，并以我国现行的小学语文教科书为分析对象揭示其知识选择过程中的价值取向，最后，通过对课程知识选择过程的分析，揭示权力控制过度可能带来的影响。第四部分从公民社会理论和博弈论的视角提出了一个课程知识选择的应然取向。这一部分针对前文中提到的课程知识是谁的知识、课程知识由谁选择、如何选择课程知识这三个问题分别引入公民社会理论和博弈论作为理论基础，试图构建一个合理的课程知识选择框架。文章的第五部分是针对现在课程知识选择过程中权力控制过度可能带来的影响，从社会和课程两个角度提出几点建议，以图能够使课程知识选择过程中的权力控制能够更加合理、适度。