当今社会的发展对教育的一个最直接的挑战是对人才的素质要求越来越高，人才的培养靠教育，教育的主导力量是教师，没有高素质的教师，是不可能培养出高素质的的人才的，所以，这就对培养人才的教师的素质也提出了更高的要求，因此，出台优秀教师标准就成为应对这一挑战所需解决的一个重要的课题。那么，什么样的教师才算是优秀的教师呢？这实质上是关于优秀教师标准的问题。目前，学者们对这一问题进行了很多可贵的理论研究。但是，目前除了较多的理论探讨以外，学界对于优秀教师的具体要求还缺少实证的探索和结论，笔者认为，科学的优秀教师的评价标准应该既能反映学生对教师各方面素质的要求，又能得到广大教师的认同，这样的优秀教师标准既能将学生对教师的期望转化为教师成长的动力，又能将教师的成长结果及时的反馈于学生，从而实现教学相长，应对社会对教育提出的各种挑战。因此，本研究对某中学的260名学生和教师进行了优秀教师评价标准的问卷调查，以回答以下几个问题：1中学生心目中优秀教师的特质有哪些？2.中学教师心目中优秀教师的特质有哪些？3.通过以上两个问题的研究反映了什么值得重视的问题，这些问题对教学有什么启示？4.我国优秀教师标准条例中应该包括哪些内容？调查结果发现：学生和教师对于优秀教师的评价标准存在一定的相同性和不同性：1在学生心目中，虽然很重视教师的“专业知识”，但是他们更希望老师能够尊重他们的个性，因材施教；并且希望老师文化素养较高，有广博的文化知识，授课目标明确，层次分明，重点突出，讲课的深度和广度符合学生的期望；在教学过程中能够关心爱护学生与学生能融洽相处。2在教师的心目中，他们更加注重自己的专业知识技能等方面素质的培养;也更看重是否对学生的前途有帮助，常常会忽略和学生的沟通交流以及和睦相处等一系列问题。3通过上述分析，本文得出结论，就是老师和学生在整个教学过程中对老师的期望是存在着差异的，而老师很多时候恰恰就忽略了这种差异，因此对教学也产生了一些影响。4教师的道德标准应基本符合以下四个方面的基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习，基本内容应包括：专业理念与师德、专业知识与专业能力。因此，在标准实施的过程中我们的老师应该尽力做到一学生为本，尊重学生，了解学生，以学生的要求来提高对自己的要求。而非只在乎学生当时的成绩，应把目标放在学习方法指点上，让学生能够真的做到能力为重，终身学习。本论文共由以下几个部分组成：首先是引言部分，介绍了文章的研究背景，研究目的以及研究的重要性等问题。其次是理论基础和文献综述，主要介绍了文章的相关定义和概念，回顾了前人在优秀教师标准研究这一领域所做的研究。接下来是文章的研究方法，主要涉及问卷调查的设计以及实施方法等。然后是调查结果分析与讨论，包括调查结果和讨论总结两部分。最后是文章的总结部分，阐述了本论文的主要发现，指出本研究的不足和缺陷，并对以后的研究提出一些建议。