1983年,美国心理学家霍华德·加德纳突破传统智力理论的束缚,首先提出了多元智能的概念,他认为人类与生俱来就拥有多项智慧潜能,而且每一种智能都在人的生活实践中起着十分关键的作用。同时,加德纳也指出生物潜能与在文化环境中的学习机会之间相互作用的重要性,人类文明不仅仅影响,而且积极地建构着个人的发展。不过,更加重要的是,通过多元智能理论我们可以重新认识、理解和研究人类智能,了解智能的多元性与差异性,这样才能够更好地推动个体的成长和发展。目前,大多数智力测验主要是评估个体的一般认知能力,注重对逻辑和言语能力的测量,但是也有越来越多的研究者认识到智力不仅体现在语言和逻辑数学这两个方面,它还包含其他多个方面。因此,加德纳的多元智能理论对于智力测验的编制也产生了较大的影响。关于多元智能的测评工作在中小学阶段应用已经相对成熟,但是在智力发展的关键时期——幼儿期的研究测评却比较缺乏,现有的幼儿多元智能研究多以量表形式由家长或教师进行评估,不能够与幼儿产生真正的互动。本研究旨在编制一套适合国内3～6岁幼儿的多元智力测验工具,科学准确地测量幼儿多项智能发展的水平和趋势,探索幼儿多元智能发展过程中的年龄和性别差异。本研究以加德纳多元智力理论为基础,结合国内文化背景以及幼儿认知发展,最终编制的幼儿多元智能测验包含对6个智能的评估,分别是语言智能、运动智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能和人际交往智能。语言智能测验包括词汇理解与运用测验、句法结构测验和口语表达测验三个分测验;运动智能测验包括大肌肉技能测验和精细动作技能测验两个分测验;逻辑数学智能测验包括数量关系测验、分类能力测验和逻辑推理测验三个分测验;音乐智能测验包括节奏感测验、速度测验和音准测验三个分测验;空间智能测验包括空间知觉测验、心理旋转测验和空间视觉化测验三个分测验;人际交往智能测验包括情绪知觉测验和情绪控制与运用测验两个分测验。使用统计软件对测验题目进行分析,研究结果表明:（1）本研究编制的3～6岁幼儿多元智能测验题目的难度、区分度、信度和效度良好,符合心理测量学标准;（2）在6项多元智能测验中均存在显著的年级差异,具体表现为:随着年龄的增长,幼儿在各个智能测验的得分均值也随之提高;（3）在语言智能和空间智能测验中不存在显著的性别差异,其余智能测验中性别差异显著,女生得分显著高于男生。本研究编制的3～6岁幼儿多元智能测验工具能够客观、科学、准确地测量幼儿各项智能的发展情况,可以为家庭和学校教育提供参考依据,帮助家长和教师更好的了解幼儿的需求和优势,保障幼儿全面和谐发展。