当前,随着科技的进步和生产力的提高,人力资本的重要性日益凸显,在企业中,培训被视为是促进人力资本提升的重要手段,培训成果的优劣直接关系到组织绩效目标的实现。培训师是企业培训教学活动的负责人,通常肩负着培训策划、培训实施以及结果评估等各环节的工作,需要胜任者具备相当的知识。这类工作场所的知识并不是单纯的理论性知识,而是基于培训师对个人生活史及专业生活史的反思,被培训师认可后再投入培训的实践性知识,对这类知识的研究将有助于促使学术界更加关注实践工作者的“实然”状况,也为促进培训师专业化发展提供了方法借鉴。考虑到实践性知识产生于实践,其积累必定经过较长的职业历练才可达到稳定状态,因此本文选取了一位人力资源领域的专家型培训师作为研究对象。文章将教师实践性知识理论作为分析框架,以叙事探究的方式作为主要研究方法,通过访谈、课堂观察等多种手段收集研究资料,试图通过对其实践性知识具体内容进行分类呈现,并对生成来源进行追溯分析,还原给读者一幅完整的关于专家型培训师实践性知识的地图。研究不仅为人力资源开发领域的学者们提供了研究培训师专业化发展的新视角和新工具,也为培训师自身提供了一次反思自身知识现状和建构过程的良机。具体来说,本文一共分为六章。第一章绪论。揭示了研究缘起,说明了研究问题,并提出了研究意义。第二章文献综述。分别对培训师和实践性知识两大主题进行了文献梳理,分析了相关研究现状,指出了不足,并界定了研究的核心概念,第三章研究设计。阐明了研究方法及对象选择的原则,呈现了研究思路,并解释了资料整理分析与成文方式。第四、五章是研究的主体部分。第四章讲述了研究对象的生活成长故事和专业教学故事,呈现了实践性知识的分析背景。第五章根据实践性知识分析框架,呈现并分析了其知识的结构内容,并对影响其实践性知识生成的来源尝试了解读。第六章是研究的发现、研究者过程的反思及本次研究的贡献与局限。