有关主体参与的研究兴起于20世纪初的美国,其代表人物是杜威。皮亚杰、布鲁纳、罗杰斯、布鲁姆等人也从不同角度和深度提出并研究了学生在教学中的主体参与。在我国,自20世纪80年代以来,课堂教学中学生主体参与的研究随教育界对学生主体性发展的关注而渐成热点。主体参与式教学是基于主体性教育理念下的一种教学模式,是通过教师采取各种教学措施,调动学生的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地参与到教学过程中来,以发展学生以主体性为核心的整体素质的教学。一个人的主体性表现在自主性、主动性、能动性和创造性等方面,人的主体性是在实践中形成和发展的。英语教学的实践性特点要求我们在教学中要创设有利于语言学习的条件和环境,培养和发挥学生的主体性。英语新课程标准也十分强调在教学中发挥学生的主体性,使他们在教学活动中积极参与。但是,审视我们的英语课堂教学,我们会发现缺乏学生的主体参与。因此,教师怎样在英语教学中发挥学生的主体性,激发学生参与到英语教学中,以提高学生英语运用能力和整体素质是本研究要解决的问题。本文以石家庄市郊区一所新建学校的初二5、6班为研究对象,进行了为期一年的教学实验。以建构主义学习理论以及主体教育理论为基础,作者通过对调查问卷的分析和课堂观察,提出了培养学生英语学习兴趣,激发学生英语学习动机,训练学生英语学习策略,创造有利的教学环境以及进行研究性学习等激发学生参与课堂教学的主体参与策略。在八年级新目标英语教学中运用主体性教育理念和主体参与教学策略,旨在调动学生的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地参与到教学过程中,培养和提高学生在英语学习中的主体性,实现发展性的多重教学目标。本篇论文共有三大部分。第一章是文献综述。作者在本章中系统地回顾了国内外教育教学中对主体参与教学的理论研究成果,并分析了我国基础教育中初中英语主体参与教学的现状。第二章对主体参与式教学理论作了阐述。从教师的角度而言,主体参与是一种教学策略;从教学表现的角度来看,主体参与是一种教学特点,是现代教学的一个醒目标志;从学生的角度而言,主体参与是教学中的一种行为。第三章通过调查问卷、教学观察,任务设计,案例分析和个别访问,最终的数据统计分析得出结论:主体参与式教学策略在英语教学中的实施,更新了教师的教学理念,唤醒了学生的主体地位,促进学生自主、能动、创造性地参与到课堂教学中,形成了和谐、民主的师生关系和师生互动的课堂教学局面。