语言是人类沟通的桥梁。口语作为最直接、最重要的言语交际能力,不仅是日常生活中普遍应用的语言形式,而且也是实现文化交流的重要方式之一。对外汉语教学中的中级口语教学,正是通过课堂中的模拟实践教学,建设从课堂练习到日常生活情景交流的桥梁,帮助非汉语环境中的泰国学生融入中国人的日常生活情景中,有效地提高语言应用能力。同时,课堂实践也证明,若能在中级阶段的对外汉语口语教学中恰当地引入情景教学法,不仅可以有效地调动学生的口语表达积极性,还能促使学生提高语言的实际运用能力。在第二语言教学中,情景教学法具有较强的视觉性,学生参与度较高。教师可以通过展示丰富多彩的图片、播放生动直观的视频,创设良好的教学环境,营造活跃的教学氛围,从而提高汉语口语课的教学效率。以寓教于乐的方式提高学生的口语表达能力,起到事半功倍的效果。笔者在泰国苏瓦纳普理工大学素攀校区的中级汉语口语教学实践中,发现中级阶段的学生虽然有一定的语言表达能力,但尚且不能精准地表达自己的想法,因此如何提高中级汉语水平学生口语表达能力的准确度成为笔者所关注的问题。鉴于此,笔者尝试在中级汉语口语教学中引入情景教学法,以提高学生的汉语口语表达能力。本文除了引言外,共分为三个部分:引言部分,主要说明选题的来源、目的、意义及研究方法,详细阐述情景教学法在对外汉语中级口语教学方面的相关文献,为本文的研究提供文献理论基础。第一部分为素攀校区应用情景教学法的可行性。主要介绍了素攀校区目前的汉语教学情况、学生学习情况和教材情况。通过学生汉语水平的问卷分析,分析出学生口语水平达不到素攀校区教学大纲的原因,由此得出素攀校区实施情景教学法具有可行性与必要性。第二部分主要介绍了情景教学法分别用于词汇、句式和话题中的教学实践。笔者拟通过情景教学法在对外汉语中级口语教学中的应用,通过在词汇、句式和话题中引入情景教学法,证明情景教学法可以帮助中级汉语水平的学生加强对语言的理解能力和运用能力,进而提高学生的口语交际能力。第三部分为口语教学中情景教学法的教学反馈与反思建议。笔者通过在素攀校区进行口语教学实践,分析出情景教学法在对外汉语中级口语教学实践中的优越性。同时,也对笔者实践中的不足之处,结合实际情况进行反思。