批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释，分析，评价，推断以及对判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。对于大学生而言，批判性思维不仅有助于大学生树立正确的理想信念，从而拥有独立思考与独立判断的能力，而且有助于提高和发展大学生适应未来社会的能力。学生在校对于知识及能力获取的主要途径来源于教材，好的教材可以引导学生学习到很多有用的知识，可以培养他们所需要的能力。而新《大纲》中又要求英语专业学生在打好扎实的语言基本功的前提下，要具有获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力；并且要求外语专业教材不仅要着眼于知识的传授，而且要有助于培养学生的鉴赏批评能力、思维能力和创新能力的培养。因此本研究试图通过百分比分析法从教材的宏观方面，(包括教材的编写背景、编写理念、编写原则以及编写的结构与体系)微观方面(包括教材的课后练习设置)对目前高校英语专业普遍使用的五套英语专业综合英语教材进行分析，包括《综合教程》2005和《新编英语教程》2008(上海外语教育出版社)，《综合英语教程》2005(高等教育出版社出版)以及《高级英语》2002和《现代大学英语》2010(外语教学与研究出版社)。目的是看其在教材的宏观及微观方面是否符合了新《大纲》中的要求。这同时表明本研究的创新点就在于从英语专业教材的角度来研究批判性思维。本研究的重要性就在于解决了以下几个问题：　　 1.英语专业教材宏观分析及微观分析所需要的标准是什么?　　 2.这五套英语专业教材中批判性思维的培养各占多少?　　 3.这五套英语专业教材符合新《大纲》的要求吗?　　 研究结果发现，这五套教材在语言技能培养与批判性思维培养的比例有一定的差距，这与新《大纲》中所要求的英语专业教材应使语言技能培养与批判性思维培养达到比例基本平衡有一定的偏差。《综合教程》和《高级英语》在比例上更加接近新《大纲》的要求，在批判性思维培养方面分别占到33％和36％.本研究希望能够为今后通过英语专业教材来提高英语专业学生的批判性思维能力提供一定的数据支持。建议今后的研究可以将各个学科英语专业教材囊括进去看其是否符合新《大纲》的要求。