在过去的几十年里,大量二语习得领域里有关听力策略的研究成果在世界范围内被发表出来。然而,大多数研究者不是在真正说英语的国家,就是在英语作为官方语言的地方进行这些研究的,但是几乎没有研究是在中国学校进行的。因为中国有比世界上任何其他国家都多的外语学习者,所以很值得在这个领域进行这项研究。本研究的目的在于探寻高中学生在听力过程中是如何使用听力策略的,试图探索中国高中学生使用听力策略的总体情况,以及高水平听力者和低水平听力者使用策略的差异。同时,本研究试图揭示男女听力者在听力策略上使用的不同之处。本研究对象为141名南昌市铁路第一中学的高一学生。相关数据通过使用听力策略使用调查问卷、英语听力水平测试题和访谈三种调查工具来收集。本文通过使用数据统计软件SPSS13.0对获得的调查数据进行了剖析,相关研究问题通过使用描述性统计学、相关性分析和独立样本T检验来解答。该调查研究发现:1)高中的学生在听力过程中会使用听力策略,但是这些策略的使用频率处于中等水平。元认知策略是最常使用的,认知策略和社会情感策略紧随其后。2)高水平听力者比低水平听力者使用的听力策略多,其中,存在具有显著性差异的是他们在元认知策略和认知策略使用上。具体的说,差异主要表现在前者比后者更多地运用计划、监控、评价、查阅资料、做笔记、推理/归纳、意象、提问澄清和情谊策略。3)女生比男生运用更多的更多的听力策略,最明显的差异体现在运用认知策略中的翻译策略上。在以上的研究发现基础上,本研究提出了一些有用的教学启示。首先,在听的过程中,教师应培养学生使用听力策略的意识,并鼓励学生经常使用这些策略。其次,教师应该为不同水平的学生设计不同的听力策略训练项目以满足不同听力水平学生的需求。当然,教师还应在课堂中鼓励学生多使用社会/情感策略,因为社会/情感策略可以帮助学生减少焦虑程度,提问,以及促进跟其他同学合作。最后,教师还应考虑到学生的性别差异。教师有必要根据他们的兴趣、动机水平、学习风格和策略使用偏好来针对性地进行一些听力策略训练。