劳动是人类生存和发展的基础,是创造精神财富和物质财富的根本动力,也是推动社会向前发展的根本力量。实施乡村振兴战略,是党中央针对“两个一百年”发展目标和农村发展不平衡不充分问题综合考量而制定的重大战略部署。随着人们的生活水平得到日益改善,部分农村初中生滋生了不劳而获、拜金主义、享乐主义的思想,甚至出现了不珍惜劳动成果、不愿劳动、不会劳动的现象,这从某种程度上削弱了劳动特有的育人价值。为破解劳动教育被淡化、弱化的问题,习近平总书记站在培育时代新人格局上,多次在重大场合强调劳动教育的重要性,提出要“坚持劳动人民主体地位、提升劳动人民素质、弘扬劳动精神、凸显劳动教育育人功能、培养创新型劳动人才”。因此,劳动教育必须与乡村振兴相融合,促进乡村文明和乡村振兴,通过开展劳动教育,为乡村培养专业性人才,促进乡村经济发展,助力早日实现乡村振兴。根据研究需要,本人对农村初中生的劳动教育内涵进行阐述,通过文献分析法、归纳综合法梳理了国内外研究现状,对国外乌申斯基、马卡连科、苏霍姆林斯基等著名学者的劳动教育理论和国外美国、日本、德国、苏联等国家开展的劳动教育经验进行归纳整理,在理论上给与本研究有力的支撑。并结合农村初中生的特点,设计调查问卷、制定访谈,对学生进行调查问卷,对家长和教师进行访谈,充分把握农村初中生劳动教育现状。发现尽管当前农村初中生开展劳动教育取得了一些成效,但仍存在“乡村实践场所建设不足”、“协同育人机制缺失”、“教学内容没有和乡村文化结合”、“实施过程缺乏科学性”、“政策保障落实缺位”等一些急需解决的问题。对存在的这些问题进行研究后发现,主要和乡村地域特色产业未被激活、乡村学校缺乏专业师资队伍、乡村历史残留陋习文化、乡村生态文明理念缺失、乡村边缘化发展受限等方面相关。为解决乡村振兴视域下农村初中生劳动教育存在的问题,通过分析问题的原因提出加强劳动教育的对策,即统筹“乡村产业振兴”的劳动教育实践场所,搭建“乡村人才振兴”的劳动教育协同育人机制,优化“乡村文化振兴”的劳动教育内容,构筑“乡村生态振兴”的劳动教育实施过程,完善“乡村组织振兴”的劳动教育政策保障,使劳动教育能够有条不紊的顺利开展,培育更多爱农、惜农、知农的初中生,为乡村振兴输送更多建设性人才。