本文在总结国内外儿童权威认知研究的基础之上，根据目前社会认知领域的发展方向，以两难故事谈话法，来研究儿童权威关系认知发展。 儿童对自己与成人之间权威关系的认知是儿童社会化发展过程中的一个重要方面，正确认知权威关系，恰当处理权威关系，有利于儿童社会化过程中自我发展。以某种特征来界定的父母权威，教师权威与社会权威在儿童成长过程起不同作用，儿童有不同的行为反应来与之适应。儿童随年龄增长，对权威的服从性下降，服从与拒绝的转变期在初中期间。儿童对权威关系的认知是有其水平层次的，7-17岁儿童的权威认知发展层次是：外部信息定向—工具价值定向—合理化认知协调期—个人自主发展定向。儿童与权威发生矛盾时所运用的解决方式与年龄发展密切相关，随年龄增高儿童由被动接受权威规则发展到主动与权威进行意见协商或坚持自己在权威关系中是利益。儿童权威关系的认知会影响儿童在与权威发生矛盾冲突时所运用的解决方式，但作为社会化的人，儿童具体运用的解决方式更容易受情景的影响。儿童权威关系的认知水平以及行为倾向受性别因素的影响，但城市与农村之间儿童在对权威的行为倾向方面存在显著差异，在权威关系认知水平无显著差异。 本研究就儿童权威认知发展的有关问题进行了研究，并在对结果整理的基础上，分析7-17岁儿童权威认知发展有关规律，对儿童社会认知研究领域的拓宽以及对儿童的心理教育均有重要意义。