教育部提出要合理利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合。当前,我国高校体育教育发展已进入全面深化改革的阶段,广西高校羽毛球教学也应紧随改革步伐,不断深化教学改革面向未来,培育德智体美劳全面发展的接班人和建设者。本研究选取广西民族大学、南宁师范大学和广西民族大学相思湖学院三所驻邕高校（以下简称三所驻邕高校）的2014级-2017级体育专业羽毛球专项教学大纲、教学进度表、代表性教案及教学现状作为参考依据。以“一流本科课程”建设实施意见中的指导思想和总体目标、5个基本原则及7个建设内容为出发点,运用文献资料法、实地考察法、跟踪调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对羽毛球专项教学模式的指导思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价及效果等六个要素进行调查研究。经调查分析研究后,得出:1)三所驻邕高校羽毛球专项教学模式中六因素互为关联并成为有效的系统。教学指导思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价及效果等六个要素是现代体育教学模式的重要组成,而各要素在教学模式间的权重比值,反映出三所高校羽毛球项目教学模式的综合性特色、风格和优势,其教学模式成为有效的系统。2)三所驻邕高校羽毛球专项教学蕴含的5个特点及相应的风格。三所驻邕高校羽毛球专项教学模式蕴含较完整的开放性、稳定性、完整性、可操作性和方向性等特点,其教学模式呈现出对应的教学风格。根据现化体育教学理论和北京师范大学毛振明教授关于归纳了当前国内外比较成熟的体育教学模式的理论及类别划分。（1）广西民族大学:以技能掌握式和小群体学习式的体育教学模式为主,以体验成功和发挥学生自主性的体育教学模式为辅。（2）南宁师范大学:以技能掌握式、小群体学习式和快乐体育的体育教学模式为主,以发挥学生自主性的体育教学模式为辅。（3）广西民族大学相思湖学院:以技能掌握式、小群体学习式和发现式的体育教学模式为主,以选择制式和快乐体育的体育教学模式为辅。当下,教学效果已经达到体育专业培养与课程目标要求,达到良好区域等级,但对于未来的“一流本科课程”建设的标准及要求,目前多项指标尚有一定的差距。3)三所驻邕高校羽毛球专项教学模式六个要素的不足之处。根据三所驻邕高校使用教学模式呈现的特色及效果得出,三所驻邕高校羽毛球专项学生期末结课的平均分达到“良好”和“接近良好”的等级,具有一定的有效性。但是对其深入分析仍然发现在突显专业项目特色、学科发展及课程思政元素、就业、培养学生创新能力、组织形式偏向单一性和多元化的教学评价等方面存在不足之处。4)三所驻邕高校羽毛球专项探讨创新教学模式的建构。根据三所驻邕高校羽毛球专项教学模式创新的机理,明晰教学模式创新的背景,探讨创新教学模式的建构。从习近平总书记提出的“创新思维方法”的理论出发,根据现代体育教学发展和“一流本科课程”建设的宗旨,结合三所驻邕高校的办学宗旨、专业特色和羽毛球专项发展定位为基准。在原有教学模式基础上加以整合与优化,以从实际出发为原则,提出羽毛球专项创新的教学模式如下:1、三所驻邕高校羽毛球专项建构新的教学模式。1)广西民族大学:将信息技术与思政元素融入以学生为主体的分层教学中,打造以何卫东教授为代表建构的“教学与科研为优势”学科团队,突出教学、训练、科研、实践与思政教学“五合一”的体育教学模式,强化教学思政和OBE理念在实践中的应用。2)南宁师范大学:将信息技术与思政元素融入以学生为主体的分层教学中,打造以陈建红教师为代表建构的“评练与评价“为优势学科团队,突出多校合作促进学生教学能力的协同育人的体育教学模式,强化教学思政和知行合一理念在实践中的应用。3)广西民族大学相思湖学院:将信息技术与思政元素融入以学生为主体的分层教学中,打造以包莉教师为代表建构的“俱乐部、竞赛及裁判培训”为优势学科团队,突出俱乐部、社区合作促进学生社会指导能力的协同育人的体育教学模式,强化教学思政和学以致用理念在实践中的应用。2、建构新的教学模式在实践中应用结合三所高校羽毛球项目教学模式的综合性特色、风格和优势建构创新的教学模式,相关的六个要素需要的基本结构及要求。为确保建构新的教学模式在实践中应用的有效性,需要做好三方面的创新融合。1)“以学生发展为中心”的理念,应各有侧重设置相应教学目标。2)建议教学内容、方法、组织及过程以“系统性与多元化”相结合进行融合创新。3)建议在性评价与量化评价与量化评价的指标应各有侧重。3、实施创新教学模式需要匹配相对应的条件及要求。针对广西三所驻邕高校羽毛球项目实施创新教学模式,顺应“一流本科课程”建设及标准要求,应在加大教学团队的建设、加大羽毛球专项课程建设的资金投入和激发学生的学习动力等方面进行完善。通过以上系列的举措和对策实施,教学模式的创新将能顺应时代发展,促进羽毛球专项教学质量的提升。