核心素养就像当代基础教育的DNA,在现代教育中被大量应用,培养学生核心素养是基础教育改革发展的终极目标。高中数学新课程标准也明确提出了数学核心素养的六个方面,数学抽象作为六大素养之首,它对指导高中生学习数学定义、模型等知识起到了重要的作用,有效提高了学生的数学思维方式。随着《教育信息化2.0行动计划》的制定和出台,高中数学教学进入了信息化的新时代。这就需要数学教师在教学过程中,把信息化技术的可视化、直观化、动态化等特性和数学教学有机结合起来,以提高数学教学效果。所以,指向数学抽象的高中信息化单元教学设计与实践具有一定的研究价值和意义。为此,研究采取文献研究法、问卷调查法、访谈法以及准实验研究法做了以下四方面工作。第一,在文献分析的基础上通过测试题、调查问卷、教师访谈的形式,了解目前高中生数学抽象水平现状及数学抽象素养提升的难点,根据调查和访谈结果,分析目前高中学生在数学抽象素养上发展上的不足与成因,找到问题的症结所在,为指向数学抽象的教学设计奠定基础。第二,基于建构主义学习理论、多元智能理论、知识可视化理论和弗赖登塔尔数学教育理论,结合文献资料,构建指向数学抽象的高中信息化单元教学设计,主要包括单元教学目标设计、单元教学内容设计、信息化单元教学过程设计和信息化单元教学评价设计。第三,根据指向数学抽象的高中信息化单元教学设计框架,以《指数函数》为例,借助信息技术助力进行实际单元教学设计研究,设计指向数学抽象的高中信息化单元教学案例。第四,依据教学设计案例,组织课堂教学,进行课堂准实验研究,设置对照实验,从前测、后测和课堂观察三个方面来进行论证此教学设计对学生在整个学习过程中的成绩、情感以及数学抽象水平发展情况等多个维度的影响。通过以上研究,最终得出结论,目前高中生的数学抽象水平偏低,按照指向数学抽象的高中信息化单元教学设计组织教学,不但能够改善学生数学抽象水平,提高学生数学成绩和课堂教学效果,而且对学生的学习过程与方法、情感态度及价值观等多个维度也起到了积极的影响,具有一定的应用价值。