自第二语言显性学习和隐性学习的概念被区分开以来,二者受到了广泛关注。国内外研究者们关于显性语言知识、隐性语言知识与第二语言语言水平的相关性问题展开了大量调查研究,得出的研究结果各异。然而,在英语被作为外语教学的目标语言的背景下,中国的研究者们关于此问题的实证研究却较为有限。针对这一现状,本研究以四川省某国家级重点高级中学191名学生为研究对象,以测试卷、调查问卷及访谈等为研究工具,围绕以下三个问题展开研究:1)高中生英语显性、隐性知识现在处于什么水平?2)高中生英语水平现在处于什么水平?3)高中生英语显性、隐性知识与英语水平存在何种相关性?经分析研究发现:1)测试分数表明,本研究中英语学习者显性知识掌握情况优于隐性知识,学习者未能对已掌握的显性知识进行很好的内化,此发现在一定程度上为弱接口假说提供了证明。2)数据分析结果表明,被试显性知识、隐性知识与英语水平之间均存在中等程度的正相关;就显性知识、隐性知识与学习者英语水平的具体部分成绩的关系而言,二者整体上与听力、阅读、语言综合应用和写作成绩均呈现明显的正相关,其中显性知识与语言综合应用、写作之间相关性最强。在高水平组中,被试隐性知识对其英语水平的贡献更大,而低水平组被试则更多地依靠显性知识来完成英语水平测试。针对上述研究结果,最后对英语教学做出以下建议:1)老师和学生都应该更加关注英语隐性语言知识;2)在非目标语环境下,仍然需要重视显性教学。