在信息技术迅猛发展的背景下,新技术在教育中不断得以运用,智慧课堂作为信息技术支持的新教学环境,为教学交互提供了新的变革。在语文学科中,教学交互的重要性尤为凸显,而智慧课堂丰富了课堂中的交互行为,探究如何组织教学交互行为,对语文智慧课堂取得更好的教学效果有着重要意义。本研究在国家教育资源平台“一师一优课、一课一名师”中选择了六节部级优秀的初中语文智慧课堂教学视频,对其课堂教学交互行为展开分析,并为一线教师更好地组织课堂教学交互行为提出可供参考的建议。本研究以“基于信息技术的互动分析编码系统”为基础,师生的语言和动作行为作为交互符号,对选定的课例视频进行观察,编制适合智慧课堂下语文学科教学交互行为的观察编码表。首先,以既定的规则对课例视频编码,使质性的资料转化成量化的数据,进而应用节点覆盖率统计图、编码矩阵图探究课例视频中交互行为的分布情况和出现频率,归纳出课堂结构、教学风格和技术使用情况;其次,根据智慧课堂教学环节,从情景导入、合作探究、实时评价、总结提升四个方面进行详细的教学交互行为剖析。研究表明,在课堂结构方面,教师与学生的言语行为在课堂交互行为结构中处于主要地位,其中教师言语占比总体最高。沉寂比例较低,且有益于教学的沉寂占比高,因此课堂效果好,师生互动较为积极。教学风格方面,教师更多地对课堂和学生进行直接控制。技术使用方面,教师能够引导学生合理使用技术,且应用功能多样。在各教学环节的交互行为方面,情境导入中,教师采用言语导入、视频导入、学生预习反馈导入的方式,运用多种交互方式吸引学生将注意力留在课堂;在合作探究中,多采用小组讨论,因此教师言语和学生言语占比更多;实时评价中,多运用平板做题,对技术的使用在这一阶段得到了充分体现;总结提升中,教师更愿意用直接的方式对一堂课进行总结,所涉及的交互行为只有教师言语和学生言语。但总体来看也存在一些不足之处,包括忽视学生情感、忽视传统媒体板书的重要性以及存在学生言语依然被动的情况。根据研究结果,提出四点针对初中语文教师在智慧课堂中引导教学交互行为的建议:教师要及时关注学生情感;现代技术与传统媒体结合使用;交互中注重学生言语的主动性以及合理控制人与技术交互时长。