教材在英语教学中起着至关重要的作用,它既是课程目标和内容的具体体现,又是师生在教学活动中的主要工具。选择和使用合适的材料是学生完成学习任务以及教师完成教学目标所必不可少的。因此,教材的改革是中国教育改革的核心之一。而对于英语教师来说,评价教材的能力是一项非常重要的专业活动。《义务教育英语课程标准》(2011)也要求教师要结合实际教学需要,灵活地、创造性地使用教材。在这种情况下,课程活动和教材开发开始蓬勃发展,与此同时,对教材的比较研究也在增多。然而,文献检索显示,这类研究的比例仍显不足。基于这种现状,本论文采用文献法和对比法,以丁朝蓬的表层结构和深层结构的二维分析法以及义务教育课程标准为理论模型,尝试对在山东省的初级中学中普遍使用的不同版本的英语教材进行对比研究,希望能够比较客观地、科学地分析和评估两套教材之间的异同。本论文的主要研究问题是:1.鲁教版初中英语教材和人教版初中英语教材在表层结构和深层结构上有哪些异同?2.针对鲁教版初中英语教材和人教版初中英语教材的不同特点,教师和学生应怎样更有效的利用教材,以及教材的编订者如何优化教材,使之更适合学生的实际情况和特点?3.提倡教材多样化,和使用部编统编教材,哪种选择更优、更适合我国教育的现状?通过对比研究,本研究发现,一方面鲁教版和人教版两套初中英语教材,都比较理想地遵循了《义务教育英语课程标准》的要求;但是另一方面,对两套教材在表层结构和深层结构两个维度的比较结果的分析显示,人教版的初中英语教材相对于鲁教版初中英语教材,取材更为广泛,更注重系统性、科学性、趣味性,引导性和互动性的特征也更明显,教材内容的编排也更符合学生的心理和情感的发展特点,从而能够更为理想地兼顾知识的获取和能力的培养。基于以上研究发现,本论文旨在帮助教师和学生更有效、更有创意地使用教材,使教学和学习的效果达到最大化;同时,本研究也可以为课程建设的改进和教材的开发提供参考;最后,本论文尝试为在国家课程标准的指导下进行部编教材的制定提供依据,主要原因在于如果教材版本过多,将不可避免的出现不同的偏重甚至缺陷,这既不利于教与学的效果,也不利于各地教师进行有关于教育的交流和共享,因此由教育部组织专家进行统一版本的教材的编订,不仅会使得全国的各阶段的教育具有统一的内容、系统性和思想性,也有利于全国教师开展教育大谈论,互通有无,从而使得教育的方向得以更有效的集中。