20世纪30年代末由巴格莱所创建的要素主义教育理论,在经过了近70年的漫长历程后,它的一些教育理论在不断进行着发展与完善。要素主义教育思想在美国掀起了一次又一次的改革浪潮。要素主义在50年代以阿瑟?贝斯特(Arthur Bestor)、莫蒂默?史密斯(Mortimer Smith)、詹姆斯?科南特(James B?Conant)为代表人物经历了一次复兴后,在20世纪80年代,以新要素主义教育思潮影响下的美国又掀起了新的改革浪潮。虽然经历的时代背景不同,但是新要素主义仍然继承并发展了要素主义的理论,因此,在这一时期,我们通过对这一时期美国所颁布的教育改革法案例如《国家处于危险之中—教育改革势在必行》、《普及科学—美国2061计划》、《不让一个孩子掉队》等法案的研究,仍然可以看出新要素主义的一些基本主张。同时,我国也在进行着新一轮的基础教育改革,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理诸方面,都较原来的课程有了重大的创新和突破,,是一次以课程为核心影响整个教育领域的课程文化的革新,是教育观念与价值的转变。课改行动已在全国有序地展开。可以说新的课程改革取得了骄人的成绩。但是在取得这些成绩的同时我们也看到了在实践中所出现的问题,更存在着一些深层的问题需要认真理性地思考。因而我们对于美国这个发达国家的教育改革的思想以及内容进行深入的研究,必定为我们解决当前的问题给予一些启示,促使我们的教育改革向更深层次发展,更加有效地提高我国的教育质量。本论文的主要框架为:在引言部分简要地回顾了要素主义的发展历程,从20世纪30年代的初创时期到20世纪50年代的复兴;在第一章介绍了新要素主义兴起的原因;第二章论述了新要素主义在美国当代基础教育改革中的基本主张,分别从课程、教学以及评价三个方面进行了系统的论述;第三章为新要素主义对我国的基础教育改革的几点启示;最后一部分为结语。