本文作者采用调查问卷、文献分析、访谈、比较等研究方法，从教师素质调查问卷的分析入手，揭示了中学生物教师素质的薄弱之处和生物教师在教学中遇到的困惑问题；由此深入探讨了浙江省高师生物科学专业的课程设置和课程结构现状，生物教师继续教育的课程设置现状；就师资培养与培训课程方面存在的问题提出一些建议，构思了高师生物课程与高中生物教师继续教育课程体系。旨在为高师院校与教育学院等师资培养与培训机构改进教师教育工作提供参考意见，主要研究结果涉及以下方面： 一、生物教师素质 知识结构方面：(1)现代教育理论与心理学方面的知识不足；(2)知识面有局限，缺乏综合学科知识；(3)对生物学前沿知识和科技动态了解不够；(4)有关CAI课件制作技术薄弱。能力结构方面：(1)教育实践和教学组织设计能力较强；(2)实验指导能力薄弱；(3)教学检查评估能力与先进教学技能有待加强。教育科研方面：具有教育科研意识，但教育科研能力亟待提高。 二、浙江省高等师范院校生物类课程设置现状 学科专业课程占总课时的55.2％，必修课比例较大，选修课比例小。理论课偏重、实践课偏轻；教育专业课程所占课时比例偏低，平均为8.5％，教育实习时间不足。教师职业技能训练等实践性强的课程偏少，课程内容陈旧缺乏对最新教育研究成果和基础教育改革动态的及时反映；通识课程占总课时的29.0％，人文科学和综合性课程偏少。 三、生物教师继续教育课程 教师选择的前六位课程是：(1)生物学实验技术；(2)生命科学进展；(3)计算机信息技术；(4)课堂教学技术；(5)生物教学理论和实践；(6)教育科学研究方法。继续教育存在的问题主要有：培训观念和培训方式脱节，偏重知识传授和理论教学，缺乏生物实验技术培训等。 建议对生物教师职前培养的课程设置作必要的调整：(1)增加教育类课程的课时比例，延长教育实习时间，教育见习与教育实习相结合，并贯穿于大学四年的学习中；(2)拓宽公共基础课程内容，加强人文、艺术类课程、文理交叉的综合课程，重视隐性课程；(3)调整专业课程的课时比重，增加适用较强的系列专业选修课程；(4)增设综合理科课程，重视与中学生物教学相结合的实验课程的开设，培养师范生研究性学习的能力，掌握必要的科学研究方法。 建议对生物教师继续教育的课程设置作必要的调整：开设：现代教育理论与教育科研、生命科学前沿、现代教育技术应用、生物实验技术、生物教学理论与实践、课堂教学技能训练等课程。继续教育教学组织形式应多样化，课堂教学观摩、实践问题专题讨论、教学交流与研讨、观看优质课录像、教学与科研相结合、学术专题讲座等形式都是教师比较欢迎的。