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中小学生的学业成绩一直是关注的焦点。通过考察四至九年级学生学业情绪与学习归因的现状,并对其之间的关系进行分析,进一步探讨学业情绪与学习归因对学业成绩的影响。目的在于了解学生学业成绩的具体影响因素,为下一步的教育教学工作提供指导,也为学生的学习提供帮助。采用学业情绪量表和学业成就归因量表对西安市1284名四至九年级学生进行问卷调查。结果发现:(1)中小学生在积极情绪和消极情绪上年级之间存在显著差异。整体消极情绪高于积极情绪,消极情绪随着年级的升高有上升趋势。不同性别的中小学生在消极情绪上存在显著差异,在积极情绪上不存在显著差异。中学男生在积极情绪和消极情绪上的得分均高于女生,小学女生在积极情绪上的得分要高于男生,在消极情绪上男生高于女生。总体来说,小学生的消极情绪少一些,但中小学生的学业情绪都很丰富,积极情绪和消极情绪同时存在。(2)中小学生在能力、努力、情境和运气归因上年级之间均存在显著差异,中学生在情境归因上无显著差异,归因较一致。八年级在能力、努力和运气归因方面得分最高。四年级在能力和努力归因方面得分最高,六年级在情境和运气归因方面得分最高。不同性别的中小学生在归因上基本不存在显著差异。男生在归因的各个方面得分均高于女生。可见,中学生主要是内在归因,而小学生是外在归因在比较突出,外在环境对小学生的影响非常重要。(3)学业情绪、学习归因和学业成绩之间彼此存在不同程度的相关,学习归因既是积极的学业情绪和学业成绩之间的部分中介因素,也是消极的学业情绪和学业成绩之间的部分中介因素。其中,对中学生来说,能力归因在积极的学业情绪和学业成绩之间起部分中介作用,运气归因在消极的学业情绪和学业成绩之间起部分中介作用;对小学生来说,能力归因在消极的学业情绪和学业成绩之间起部分中介作用。结论:学业情绪和学习归因对学业成绩都有预测作用,学业情绪对学业成绩产生直接影响,也可以通过归因中介变量对学业成绩产生间接影响。