我国近代职业教育起源于1867年福州船政学堂的艺圃,在解放前有了初步的发展,伴随着改革开放职业教育得到了迅速发展。教育园区是职业教育集中化发展达到一定程度的产物。在进入20世纪以来,教育园区如雨后春笋般在全国各地涌现出来。教育园区能将其一定区域内的优良环境、先进技术进行整合,并依据当地实际情况,通过学校与企业的沟通合作,实现教学与实践相结合,实现产教一体,多方位多角度多途径培养当地以及企业真正需要的技能型人才。在进行人才教育的同时,有力整合地方资源,尤其将职业院校的教学模式进行创新,使其教育园区内教育及人才培养符合当地经济及产业发展要求、真正体现现代化中等、高等及终身教育理念协调发展,以其培养适应当地经济与社会需求的技术与综合型人才为最终目标。本文从教育生态学的视角,对衡水教育园区的选址、建设、使用等问题进行探讨研究,对教育园区与各层次教育之间的发展联系进行分析。首先,本文先是探讨职业教育园区选址的重要性,教育园区内各职业院校历史追溯、搬迁近况及发展现状。对衡水教育园区里的四所中高职院校共240名学生和进行了问卷调查和访谈,根据调查问卷和访谈内容分析了衡水市教育园区的优劣势及对其建议。其次探讨基于生态理论和“教育生态位”的教育园区构建。最后对衡水湖教育园区综合发展的若干建议。既包括普教与职教的融合,也涉及中高职的衔接,还辐射职业院校之间的合作。