在20世纪后期,对教师“专业化”研究的探索在全世界许多国家达到了前所未有的高度。在英美等国家,对幼儿教师的课程决策方面的研究也越来越受到关注,教师被赋予了新的角色,在课程改革中被赋予的课程决策的权力也越来越大。新加坡目前还没有幼儿华文教师专业能力的标准或框架,幼儿教师课程决策能力做为幼儿教师专业能力的组成部分,在幼儿园课程变革或发展活动中,如何有效实施,是当下幼儿园华文教师必须要面临的现实和挑战。本文对新加坡一所幼儿园的华文教师的课程日常决策,进行了实地考察,并结合具体的教学实践,呈现了课程决策能力的基本情况。通过对幼儿园一日教学活动中华文教师课室教学决策的时间、内容、过程、方式等各环节剖析描述分析,力图展现该幼儿园华文教师课程决策能力情况的一个较完整的视图。笔者又结合Oberg提出的课程决策能力的五个部分,即课程目标的决策能力、课程内容的决策能力、课程教学策略的决策能力、课程资料的决策能力、课程评价的决策能力的核心理论,设计了新加坡幼儿园华文教师课程决策能力调查问卷,通过对新加坡各种类型幼儿园华文教师的样本调查数据,来了解新加坡幼儿园华文教师课程决策能力的现状和存在的主要问题,分析各种因素对课程决策能力的影响,探索提升课程决策能力的路径,形成本论文的基本结论和相关建议。问卷结果表明:新加坡幼儿园华文教师普遍具有课程决策的意识,也都具有一定的相应课程决策能力,认为最能体现课程决策能力的方面是在课程决策目标上的决策。教师在课程教学策略决策能力上展现最多,决策水平最高,最认可参予课程决策的途径是个人备课。教师课程评价决策的能力亟待提高,幼儿华文教学专业知识还相对欠缺。教师个人因素、幼儿因素、幼儿园因素是影响幼儿园华文教师课程决策能力的主要因素。