大学生隐性逃课现象日益严重,几乎涉及大多数学生,它给学生、教师、社会等都带来危害,但在现实中却没有像显性逃课一样引起老师、学校、社会的重视。比起对待显性逃课的点名、刷卡等措施,教师对隐性逃课大多持默许态度。隐性逃课不仅在现实中被忽视,在研究领域也同样没有受到重视。从研究数量看,对大学生隐性逃课的直接研究相对较少;从研究方法上看,理论研究数量远多于实证研究,且实证研究的对象或为高职院校学生或为具体某专业学生,不具有普遍性;从研究内容看,对隐性逃课的原因分析多从研究者的视角出发,很少站在隐性逃课主体——学生的角度考虑问题。由此可见,无论从现实层面还是基于研究视角,大学生隐性逃课现象都亟待研究和解决。本研究在文献分析基础上,进行了问卷调查,以便对大学生隐性逃课的现状和原因有更客观的了解。本调查在东、中、西部,每个地区抽取一般本科院校和985或211学校各一所,共六所高校(复旦大学、东北师范大学、湘潭大学、渤海大学、西南大学、广西民族大学)的620名在读本科生进行隐性逃课的问卷调查,主要调查大学生隐性逃课的总体情况、隐性逃课方式、隐性逃课的课程类型、对隐性逃课的态度等,得到如下结论:(1)在大学生隐性逃课总体情况上,大学生隐性逃课现象普遍存在,七成以上大学生上课时多于一半的时间在隐性逃课,且在学校类型上存在显著差异。(2)在隐性逃课方式上,多种形式并存,其中以自学和自娱为主,并在年级、专业上存在显著、非常显著或极显著差异,且自学的同学随年级升高逐渐增多。(3)在隐性逃课的课程类型上,公共课重于专业课,专业必修课隐性逃课的人最少,公共选修课隐性逃课的同学最多。(4)在对待隐性逃课的态度上,七成的大学生认为隐性逃课可以理解,仅有十分之一的大学生表示不支持隐性逃课。通过对六所高校大学生隐性逃课的原因调查、访谈及文献整理,发现大学生隐性逃课有三个主要原因。首先老师讲课枯燥乏味。教师讲课枯燥乏味与教师课堂教学内容过旧、脱离实践、教学方法单一密不可分,更深层次的原因在于教师对课堂教学不重视、课程设置不合理;第二个原因是大学生对课程缺乏兴趣。大学生对课程缺乏兴趣的原因可能源自对专业不喜欢、对课程设置不满意、对所选课程不感兴趣;第三是大学生听课没动力,主要是因为内部动机不强和外部动机不足所致,其中外部动机包括考试、就业和教师对学生的态度等。基于上述的三点原因,本研究有针对性的从增强教师授课的吸引力、激发大学生的听课兴趣、强化大学生听课动机三方面提出建议,以期对减少大学生隐性逃课现象有所帮助。