【摘 要】
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当今我国初中学生受到升学压力和家长高期望等多重影响,其学习状态不容乐观,越来越多的学生对学习产生了倦怠心理,身心方面承受着严重的负荷。在前期研究中发现,初中生在时间管理倾向和学业自我效能感方面的表现与学习倦怠紧密相关。本研究从时间管理倾向、学业自我效能感两方面作为切入点,研发相应干预课程以达到帮助学生改善学习倦怠的目标。本研究分为两部分。研究一通过问卷探讨了初中生时间管理倾向、学业自我效能感对学习
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当今我国初中学生受到升学压力和家长高期望等多重影响,其学习状态不容乐观,越来越多的学生对学习产生了倦怠心理,身心方面承受着严重的负荷。在前期研究中发现,初中生在时间管理倾向和学业自我效能感方面的表现与学习倦怠紧密相关。本研究从时间管理倾向、学业自我效能感两方面作为切入点,研发相应干预课程以达到帮助学生改善学习倦怠的目标。本研究分为两部分。研究一通过问卷探讨了初中生时间管理倾向、学业自我效能感对学习倦怠的影响,通过分析数据得到以下结果:1、初中生时间管理倾向和学业自我效能感、学习倦怠之间有显著的相关。学习倦怠分别和时间管理倾向、学业自我效能感有显著的负相关关系;2、时间管理倾向和学业自我效能感能够有效预测学习倦怠水平。3、学业自我效能感在时间管理倾向和学习倦怠之间中介效应显著;研究二基于以上研究结果开发了两套分别针对学生时间管理倾向和学业自我效能感的干预课程。将参与研究一的学生按照班级分别编入2个实验组和1个对照组,其中:1、实验组1:接受时间管理倾向的干预课程;2、实验组2:接受学业自我效能感的干预课程;3、对照组:接受普通常规心理课程。后续通过对实验组与对照组的前测与后测数据进行综合分析,得到以下结论:本研究制定的针对初中生时间管理倾向和学业自我效能感的课程干预效果良好,能够有效提升学生时间管理倾向和学业自我效能感,一定程度上降低学习倦怠水平。
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