随着全球化经济的迅速发展,对外交流日益频繁,英语教学在我国中学教育中占有更加重要的地位。普通高中《英语新课程标准》中首次提出文化意识和跨文化交际,并把它作为教学目标之一写进教学大纲。这使得文化教学在中学英语课堂教学的地位日益突出。为了培养学生运用英语交流的能力,教师要结合教材将语言与文化同步传授给学生,找出影响语言有效传递的文化语境因素并将其融于教学中。这是培养和提高学生运用英语进行交际的能力的必经途径。高考是中学教学的指挥棒,师生的教与学总是紧紧围绕这一中心。纵览近几年的英语高考试题,不论是基础知识,还是能力测试,都不仅仅是单一的语法和词汇的测试。文化知识的渗透,使英语高考试题超越了语言自身,促使师生要增强文化意识,从文化语境来掌握语言。然而,传统的外语教学在当前的外语教学中仍然十分流行。在传统的外语教学中,教师往往强调语言结构和语音结构的正确性,而在很大程度上忽视了所学语言的正确运用。所以当学生与外国人进行面对面的交际时,不得体的语言运用时而发生。这些不得体的语言轻则导致交际的尴尬局面,重则导致交际的不能深入甚至中断。究其原因,笔者认为,这是传统的外语教学脱离语境所致。因为语境和语言的使用密不可分,语境制约着语言的使用和理解,所以外语教学要在语境中进行。随着我国经济和科技的飞速发展和世界经济一体化进程的加快,跨文化之间的交际活动越来越多。学习者运用所学语言进行跨文化交际的能力越来越凸现。为了满足当前我国社会发展的需要,培养更多高素质的跨文化工作者,本文旨在通过对语境,文化语境,交际能力及其和外语教学的关系的系统探讨,通过对当前我国高中外语教学中文化语境利用情况的调查,提出一个系统的结合文化语境进行外语教学的有效模式,以进一步提高我国中学外语教学的质量和学习者综合运用语言的能力。本文分为五个章节和一个结论。第一章是对当前中西方文化教学的回顾。第二章阐述了关于语境、文化语境和交际能力的相关概念和理论,以及它们与外语教学的关系。这不仅为教师、学生和研究者提供了理论联系实际的基础,同时也为第四章关于把文化语境应用于高中英语教学提供了理论依据。第三章是问卷调查,通过调查中学老师及学生对文化语境概念的理解,在外语教学和学习中对文化语境的利用,以及在利用过程中出现的问题等,来调查一下我国当前高中外语教学中的文化语境利用情况,从而发现外语教学中存在的问题,同时使第四章中进行的实验更具有针对性。第四章是本文的中心部分。在前三章理论探讨和问卷调查的基础上,通过为期16周的实验来验证把文化语境应用于高中英语教学这个模式的有效性。数字是通过用社会科学统计分析软件进行分析,得出了相关变量的频数、平均数、标准差。最后一章列举了实验的研究结果、局限性及英语教学的启示。通过分析得知:实验组的学生在语言学习上有了很大进步,虽然在期末考试中没有加入额外的文化因素,该研究激发了学生的学习兴趣,从而证明文化语境应用于英语教学是可行的。然而,当前的研究不能解决中学英语教学中的所有问题,尚存在的问题还有待于在将来的研究中进一步解决。最后一部分是本文的结论部分,对论文做一整体回顾,并展望外语教学中文化语境利用研究的前景。最后本文作者希望这篇论文对读者有所启发。