《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到要减轻中小学生课业负担,此后学生便有了更多的课外时间,但是这些时间大部分学生用来参加课外补习。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中要求数学教学要促进学生在情感、态度与价值观的发展。因此,在教学中应高度重视对学生数学态度的培养。研究通过调查数据来分析课外补习对初中生数学态度的影响,探究学生参与课外补习对其数学态度是否有影响,从而了解学生数学态度的影响因素,进一步分析学生参加课外补习对其成长发展的影响,也为数学态度的培养提供更多视角。研究问题是:(1)初中生的数学态度现状如何?(2)课外补习对初中生数学态度是否有影响?(3)课外补习对不同地区、不同成绩等级的初中生数学态度的影响如何?(4)课外补习的哪些方面对初中生数学态度有影响?采用文献分析法、调查研究法、统计分析法,选取何小亚等人编写的《初中生数学态度量表》作为测量工具,量表的整体?系数为0.917,重测信度为0.804,分半信度为0.823。从某省某市选取三所学校,其中有一所农村学校,一所城镇学校,一所城市学校,每个学校选取两个班级共280名学生进行研究,都采用纸质问卷现场答题。根据问卷情况选取问卷中具有代表性的6名学生,6名家长和6名教师进行访谈,对问卷数据进行补充和解释。研究结论表明:(1)初中生数学态度整体处于中等水平,个别差异很大;(2)课外补习对初中生数学态度有很大影响;(3)课外补习对初中生数学态度的愉悦性、倾向性、学习动机和学习策略有影响,对有用性和学习信念无影响;(4)课外补习对城镇初中生数学态度有影响,对城市和农村初中生数学态度无影响;(5)课外补习对不及格初中生数学态度有影响,对优秀、良好、中等和及格初中生数学态度无影响;(6)课外补习的授课形式、教师、教学环境、内容设置对初中生数学态度均具有不同程度的影响,课外补习的次数对初中生数学态度没有显著性影响。根据研究结果,提出以下建议:(1)提升区域教学质量,关注资源配置的“均衡性”;(2)满足学生各种需求,增强师生关系的“亲密性”;(3)激发学生内部动机,关注情感体验的“亲历性”;(4)丰富课堂教学内容,鼓励授课形式的“多样性”;(5)重视数学态度培养,促进评价方式的“多元性”。