学习行为问题一直是学术研究的热点问题,但是我们在梳理前人的研究成果时发现,学术界对学习行为的关注点往往在于学生行为本身,而鲜少从心理层面特别是情感方面来对其进行研究。学生的心理特别是其情感对学生的学习行为有着至关重要的影响,因此在对学生的学习行为问题进行研究时,绝不能忽视学生的心理特别是其情感对其行为的影响作用。基于此,本研究重点从情感层面着手,以“双向期望的传递与达成为核心”的心理契约理论为视角,来对当前我国初中生的课堂学习行为的相关问题进行研究。本研究特选取一所多数学生有不同程度的学习行为问题的乡镇初中为例,在心理契约理论的指导下,分析其课堂学习行为现状特别是现存问题,探讨引发这一问题的主要原因特别是心理契约方面的原因,在此基础上提出解决这些问题的有效策略,以期对当今中学生的课堂学习行为问题的解决及相关研究提供借鉴和参考。论文除了绪论外,正文由以下几部分构成：第一部分对学生学习行为进行了分类,对于师生心理契约的概念、特征、内容、维度、构建机制及心理契约规范相对于文本契约规范的优势等理论问题进行了分析。第二部分主要论述了师生心理契约对学生学习行为的重要作用。认为师生心理契约在学习行为中的应用有助于贯彻柔性管理理念、师生情感管理理念、激发学生的学习动机,有助于促进师生间在课堂中的平等交往、有助于对学生进行暗示教育和文化感染、有助于师生间形成价值共识。第三部分论述了初中生课堂学习行为存在的问题。在心理契约理论的指导下,通过问卷、访谈及课堂观察等实地调查,从学生的课前准备、课堂倾听行为、互动行为、自主行为、达成行为、违纪行为等六个维度来对学生课堂学习行为存在的问题进行分析。认为部分学生存在对部分课程的课前准备缺乏自觉、无心听课、缺乏有效互动、怠于思考、学习目标达成度较低等方面的应付行为和多方面的违纪行为。第四部分从心理契约视角分析了初中生课堂学习行为问题的原因。主要从师生自身与学校两个方面进行了分析。认为师生自身方面的原因主要有契约精神缺失、师生相互期望不一致、教师暗示、沟通、引导能力较弱等;学校原因主要有应试教育盛行、校园文化建设缺位、学校疏于对老师的引导等。第五部分从心理契约视角下提出了初中生课堂学习行为优化应遵循的原则与具体策略。认为优化初中生的课堂学习行为应遵循以下原则：公平原则、差异性原则、尊重原则、合理性原则、量力性原则、目标相结合原则；同时从教师、师生之间、学生、学校四个层面提出相关策略。