高中教育是学生人生观、世界观、价值观的形成以及创造能力、实践能力发展的重要阶段。可是在学校教育过程中,即使是生源结构较好的四星级高中也会由于各种原因出现“学困生”。“学困生”即普遍意义中的差生,是学校生活中的弱势群体。他们的出现,不仅影响了教师、学校的教学质量,违背了教育要面向全体学生的宗旨,还影响了家庭、社会的和谐。本文以高中选修地理学困生为例,通过问卷调查,访谈、观察等方法试图从教师因素、地理学科因素、学生自身因素等角度,分析和探究高中选修地理学困生形成的原因,以此为依据来制定转化学困生的有效对策。全文共分为五个部分：第一章是绪论,主要介绍本论文问题提出的背景,明确高中地理选修学困生的概念、特征,本文研究的目的、方法和意义。第二章介绍了国内外的学困生研究现状和高中选修地理学困生的界定。第三部分是高中选修地理学困生成因研究的相关理论,通过学困生与学优生学习策略的对比,对高中地理学困生成因的实证分析,文章以江阴市第一中学为样本,采用抽样问卷,访谈和个案研究,研究高中地理学困生的成因。发现学困生在地理学科认识上有误区,学习兴趣、学习方法、学习习惯以及学校、教师方面导致了地理学习的困难。第四部分从从教育环境、教育过程和教育理念三个方面,提出对学困生的预防和转化的措施。提出了从提高教师自身能力,引导学困生树立端正学习态度,培养学困生的学习地理的兴趣,指导学困生养成科学的学习方法和良好的学习方法,帮助学困生提高心理素质,对学困生进行个别辅导。最后一部分是研究的总结与反思。