VR/AR渗入航天探索 NASA解读九大场景让你远程体验太空旅行

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口语文化与书面文化是沃尔特·翁最重要的研究议题,其建构了口语文化二分法推动“口语-书面文化定理”的研究进程,其核心概念即“原生口语文化”。本文致力于对翁“原生口语文化”概念的外延进行深度剖析,对概念适用性及其根源进行多维度、多学科阐释,试图将其置于知识话语和传播语境的体系中重新审视。研究表明,“原生口语文化”的概念继承了媒介环境学的旨趣,着重关注基础媒介形态的特征,概念外延却局限在文艺学的经典案例
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在中小学生课后服务开展过程中,中小学教师的参与状况影响着课后服务的质量。除相关配套政策支持体系有待完善外,教师角色冲突难化解、实施课后服务效能感低等个体层面的原因,及教师工作负担加重、学生管理难度加大、学校支持不足、家长与教师观念冲突等组织环境层面的原因也值得关注。基于教育组织行为的观点,本研究提出通过提供规范合理的激励、培育教师课后服务认知与技能、构建课后服务反馈与合作交流平台三大对策,来改善中
我国人口老龄化进程在逐渐加快,而社会即将面临极度老龄社会的转变。随着人口老龄化情况的加剧,我国空巢老人的数量也随之递增。自1982年9月开始施行计划生育政策,失独老人的数量也呈正比例式递增,而随着儿女皆外出工作,很多失能或半失能的老人无人照料,又或者现在1+2+4(孩子1个+父母2个+老人4个)的由2个成年人负责监管其他5个人的家庭现状也在增大家庭养老的难题,这对当前社会下如何健康养老带来了极大的
<正>笔者将学生的个性、情智、实践与教学内容融合,探索落实育人目标的有效方式,构建道德与法治课堂教学新样态。与个性融合,激活创造潜能。教学“人贵自知”时,笔者用“夸夸自己”“说说我喜欢做的事”“给自己做一张名片”三个活动引导学生自主探究,提升学生自我认知。首先,笔者引导学生玩击鼓传花,音乐随机停止时,花在谁手里,谁就到讲台前夸一夸自己。多名学生相继被“选中”后,分别提到了聪明、勤奋、积极进取等标识
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当前,我国已迈入教育信息化2.0与数字化转型新时代,虚拟教研室将获得更强劲的技术支撑、更持续的政策导向和项目驱动、更完善的教研平台和更丰富的教研资源,拥有巨大并且快速增长的现实需求。文章梳理了虚拟教研室的概念界定,归纳出虚拟教研室具有人员组织灵活化与团队化、组织载体网络化与平台化、教研方式互动化与协同化、教研内容多样化与颗粒化(微型化、可视化)等特点。按教研内容的不同,可将虚拟教研室分为课程(群)
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