论文部分内容阅读
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，初中是化学学习的启蒙阶段。化学学科素养的培养，是初中化学教学的一项重要任务。在初中阶段如何有效甚至高效地在化学课堂中渗透核心思想、培养学生的学科素养也一直是一线化学教师们不懈探索的课题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的初中化学教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;初中化学;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-256
引言
化学学科是一门趣味性且多元化的学科，教师在教学过程中不能禁锢在传统教学模式中，而要充分贯彻落实新课程理念，让学生做课堂的主人。与此同时，教师还应充分激发学生对于化学学科学习的兴趣，引导学生切身体验化学学科的奥妙，在有效提升初中化学课堂教学效率的同时，培养学生创新发展的综合实践能力和化学学科素养。
一、初中化学中培养学生核心素养的意义
就目前的初中化学教学现状来看，在传统的教育模式下，学校受到应试教育的影响只是一味地注重学生们的考试成绩和学校的升学率，导致教师在课堂上经常采用“一言堂”的教学模式，在课堂上只是讲述化学概念以及化学方程式的用法，在学生的平时练习中采用“题海战术”，导致学生们的内在潜能无法得到充分的发挥，渐渐地成了接收知识的容器，长此以往学生们容易对数学产生厌烦抵触的情绪。因此，初中化学教师应该注重培养学生对化学的求知欲，激发学生们的发散性思维能力，培养学生们的核心素养，为学生们以后的学习做好铺垫。
二、基于核心素养下初中化学的教学策略
（一）创新课堂引入，激发学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，在初中学生对于化学学科的学习过程中，良好的学习兴趣不仅能够有效地为引导学生求知化学提供巨大动力，还能够充分调动学生对初中化学学科学习的积极性和主动性。对于初中学生来说，刚接触化学学科的学习可能会感觉无法迈入正轨，对于化学学科的相关理论概念无法理解透彻，长此以往，必将会影响初中学生化学学科核心素养的培养。因此在教学过程中，教师必须以创新有趣的课堂引入模式，因势利导的引导学生主动探寻化学学科学习乐趣，为初中学生对化学学科的学习提供源动力。
（二）利用小組合作引发学生主动思考
在初中化学教学中，教师不能为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于初中生正处于叛逆期，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。初中化学教师可以根据学生特点组织学生们小组合作学习。例如，《制取氧气》的过程中，教师可以利用微课为学生们播放实验视频，让学生观察了解，其次，教师将学生分成几个小组，并让小组同学进行实验，同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对实验过程进行分析和总结，进一步掌握实验原理和要点。教师用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解化学实验知识，进一步提高自身的化学思维能力。
（三）引导学生归纳整合，培养思维能力
化学学科作为理科的一类，在学习过程中需要学生有较强的逻辑思维能力，能够在对知识点进行学习的过程中，并举一反三灵活运用。因此在初中化学课程教学的过程中，教师可以通过积极引导学生对于所学知识进行归纳整合的方法，有效引导学生并培养学生较强的化学学科逻辑思维能力。例如在平衡计算过程中，提问36g水分解可以产生多少g的氢气？在这一过程中学生应牢牢把握住化学守恒相关概念，通过2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的质量和水的相对分子质量对于氢气的质量设未知数为x，根据水的分解方程式找出相关量即水的质量和水的相对分子质量以及氢气的相对分子质量，并根据2moL水可以分解成2moL的氢气的比例关系求解出氢气的质量。在这一过程中学生通过充分利用化学平衡移动的相关原理，根据化学方程式及化学守恒相关内容有效求解，在有效增强学生解题能力的同时，引导学生构建完善的化学学科知识体系，在真正切实提高初中化学教学效率的同时，有效辅助学生将所学知识内化为自身化学学科综合素养。
（四）提高自身化学教学水平
首先，想要提高自身的教学水平，教师就要不断提升专业技能，多参加同行的教学研讨和交流学习活动，吸取优秀教师的教学经验.多听老教师的课。同时，学校要根据课程改革的要求阶段性地对教师进行专业知识的培训，提升化学教师的业务知识水平。教师应在不断学习和实践中多反思、多总结，尤其要在每学期期末深刻地反思、总结，从学生的主体地位出发，了解学生学习化学的感受和学习中遇到的困难，并和学生如朋友般进行沟通和交流，因材施教，从而提高教学效率。其次，教师要精讲多练，提高教学效率。“精讲”要求教师既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，创造思维情境。
结束语
初中阶段的化学，其“形”表现为教授化学知识，其“神”则是要培养学生热爱化学的兴趣，并形成化学学科素养。在化学教学研究的领域，教师们一直在勇于探索、不断前行，逐步夯实并拓宽了化学学科素养的培养道路。
参考文献
[1]殷艳华.浅析如何提升初中化学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：113.
[2]范玉琴.初中化学教学的几点反思[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：126-127.
[3]吴清华.基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：核心素养;初中化学;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-256
引言
化学学科是一门趣味性且多元化的学科，教师在教学过程中不能禁锢在传统教学模式中，而要充分贯彻落实新课程理念，让学生做课堂的主人。与此同时，教师还应充分激发学生对于化学学科学习的兴趣，引导学生切身体验化学学科的奥妙，在有效提升初中化学课堂教学效率的同时，培养学生创新发展的综合实践能力和化学学科素养。
一、初中化学中培养学生核心素养的意义
就目前的初中化学教学现状来看，在传统的教育模式下，学校受到应试教育的影响只是一味地注重学生们的考试成绩和学校的升学率，导致教师在课堂上经常采用“一言堂”的教学模式，在课堂上只是讲述化学概念以及化学方程式的用法，在学生的平时练习中采用“题海战术”，导致学生们的内在潜能无法得到充分的发挥，渐渐地成了接收知识的容器，长此以往学生们容易对数学产生厌烦抵触的情绪。因此，初中化学教师应该注重培养学生对化学的求知欲，激发学生们的发散性思维能力，培养学生们的核心素养，为学生们以后的学习做好铺垫。
二、基于核心素养下初中化学的教学策略
（一）创新课堂引入，激发学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，在初中学生对于化学学科的学习过程中，良好的学习兴趣不仅能够有效地为引导学生求知化学提供巨大动力，还能够充分调动学生对初中化学学科学习的积极性和主动性。对于初中学生来说，刚接触化学学科的学习可能会感觉无法迈入正轨，对于化学学科的相关理论概念无法理解透彻，长此以往，必将会影响初中学生化学学科核心素养的培养。因此在教学过程中，教师必须以创新有趣的课堂引入模式，因势利导的引导学生主动探寻化学学科学习乐趣，为初中学生对化学学科的学习提供源动力。
（二）利用小組合作引发学生主动思考
在初中化学教学中，教师不能为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于初中生正处于叛逆期，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。初中化学教师可以根据学生特点组织学生们小组合作学习。例如，《制取氧气》的过程中，教师可以利用微课为学生们播放实验视频，让学生观察了解，其次，教师将学生分成几个小组，并让小组同学进行实验，同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对实验过程进行分析和总结，进一步掌握实验原理和要点。教师用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解化学实验知识，进一步提高自身的化学思维能力。
（三）引导学生归纳整合，培养思维能力
化学学科作为理科的一类，在学习过程中需要学生有较强的逻辑思维能力，能够在对知识点进行学习的过程中，并举一反三灵活运用。因此在初中化学课程教学的过程中，教师可以通过积极引导学生对于所学知识进行归纳整合的方法，有效引导学生并培养学生较强的化学学科逻辑思维能力。例如在平衡计算过程中，提问36g水分解可以产生多少g的氢气？在这一过程中学生应牢牢把握住化学守恒相关概念，通过2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的质量和水的相对分子质量对于氢气的质量设未知数为x，根据水的分解方程式找出相关量即水的质量和水的相对分子质量以及氢气的相对分子质量，并根据2moL水可以分解成2moL的氢气的比例关系求解出氢气的质量。在这一过程中学生通过充分利用化学平衡移动的相关原理，根据化学方程式及化学守恒相关内容有效求解，在有效增强学生解题能力的同时，引导学生构建完善的化学学科知识体系，在真正切实提高初中化学教学效率的同时，有效辅助学生将所学知识内化为自身化学学科综合素养。
（四）提高自身化学教学水平
首先，想要提高自身的教学水平，教师就要不断提升专业技能，多参加同行的教学研讨和交流学习活动，吸取优秀教师的教学经验.多听老教师的课。同时，学校要根据课程改革的要求阶段性地对教师进行专业知识的培训，提升化学教师的业务知识水平。教师应在不断学习和实践中多反思、多总结，尤其要在每学期期末深刻地反思、总结，从学生的主体地位出发，了解学生学习化学的感受和学习中遇到的困难，并和学生如朋友般进行沟通和交流，因材施教，从而提高教学效率。其次，教师要精讲多练，提高教学效率。“精讲”要求教师既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，创造思维情境。
结束语
初中阶段的化学，其“形”表现为教授化学知识，其“神”则是要培养学生热爱化学的兴趣，并形成化学学科素养。在化学教学研究的领域，教师们一直在勇于探索、不断前行，逐步夯实并拓宽了化学学科素养的培养道路。
参考文献
[1]殷艳华.浅析如何提升初中化学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：113.
[2]范玉琴.初中化学教学的几点反思[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：126-127.
[3]吴清华.基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.