多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，虽然能够完成教师布置的习作作业，但不是照搬照抄，就是编故事，其内容也都与习作书上大同小异，习作能力很难得到提高。
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。真正能让学生的阅读能力和习作水平得以提高，加强课堂指导和有效的课外阅读是重要途径之一。那么，如何指导学生阅读与习作呢？下面谈谈我在实践中的一点体会。
　　一、課堂上采用多种形式，丰富积累语言词汇
　　学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出表达真情实感的习作来。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。一是书面形式积累：如学习完新课文，让学生做书卡，将课文中的好词佳句进行摘录，课后多次诵读。这样做的好处是学生对新知识兴趣高，记忆深刻。二是口头积累：如开展成语接龙，让学生根据词语最后的字音续接词汇；词语大比拼，以小组为单位学生比一比谁说的词语多等。通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中积累。
　　二、鼓励学生写课后创意小文章
　　写课后创意小文章即结合刚学完的课文顺延其故事情节，通过推测 、设想、假设进行补充。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，迫不及待地想发表自己的见解，如学完《试胆量》一课，我便在课堂上让学生展开讨论:你认为如果你是小男孩你会这样做吗？让学生从小男孩的性格特点出发,大开想象之门,做出了种种假设,把后续故事演绎得生动富有创意且合乎情理。最后还根据课文内容编排了课本剧。这样的习作练习，学生趣味盎然，且又提高了学生的思维能力和习作能力。
　　三、培养学生的仿写和改写能力
　　仿写即让学生读文章后，仿照文章的结构思路，甚至语言，加上自己的内容，想象，再写一篇。仿写是阅读与习作的交集，它不仅能提高学生的阅读水平，而且从不知不觉中也让学生学会了用语言表达。例如，在教学《种子的梦》这篇课文后，布置学生根据这篇文章的诗歌特点仿写一篇关于梦想的文章。尽管学生语句还不够富有诗意，但也能按诗歌的语言特点写出来，大大激发了他们的写诗兴趣，还引发了一股读诗热。选择适当材料，进行改写练习，也是很有意义的。如在教学完《蔺相如》后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。
　　四、培养课外阅读的兴趣
　　首先要为学生营造一个良好的读书环境,激发学生的阅读兴趣。因此，要充分利用班级图书角，并将其处于不断充实更新中，让孩子们在课间也能随时读到自己喜欢的好书。有时我会主动向孩子们讨书看，读到好的部分时就和他们一起分享并讨论上几句。慢慢地，孩子们开始主动向我推荐好书，学生之间的交换、交流也活跃起来，一股读书的热潮在班级逐渐蔓延开来。我还在班上开展了课前3分钟小演讲活动：每节课拿出前3分钟的时间让孩子们上台向同学们推荐一篇自己喜欢的文章，或者一本书，具体说清楚喜欢它的理由，并和大家共享其中好的段落或者篇章。这种形式既可达到全员参与的目的，又能让大家在有限的时间内进行极大化的资源与智慧共享。一段时间后，我发现孩子们的知识面明显宽了，思维更活跃了。
　　语文教学是一门综合性的艺术，特别是学生的习作与阅读能力的培养，既要兼顾学生的思想情感和心理特点，又要注重根据语文学科的特殊性质和教材、大纲的要求来开展教学。同时要把教学的内容与实际联系起来，这需要广大的语文教师在课堂教学中不断注重改进教学方法，提高对于教材的理解程度，以促进教学的更好地开展。