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摘要：职业中专的计算机课应该教什么？怎么教？从职业中专开设计算机专业伊始，这样的问题就一直在困扰着中专计算机教师。项目教学法，因与实践结合较密切，已成为研究的一个较主要的方向。文章结合个人教学实践，对项目教学中活动任务的设计方法进行了一些实践、归纳和总结，以期积累一些有效的案例和经验，为教学实践提供一些参考。
关键词：活动任务 项目教学法 项目设计 项目设计方法 实践性教学
项目教学法是在建构主义理论指导下，以实际的工程项目为对象，通过先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。
项目教学法中的项目是一种针对实际应用的设计性学习活动，要求学生在综合应用所学知识和技能基础上，进行问题解决的实际操作，而项目教学的最终目的是要在项目实施过程完成教学任务。因此，我认为，项目设计包括三个层面的内容：1.怎样将教学目标转化为可进行设计性学习活动的一项任务，称为活动任务的设计2.怎样组织学生活动以通过完成指定任务达到学习的目标，称为活动的设计3.如何进行或组织活动的评价过程，称为评价方法的设计。
采用项目教学法时，如何有针对性的进行项目设计，是目前计算机教师感到困难的地方，也是项目教学法的关键。文章结合个人教学实践，对其中的活动任务的设计进行了一些实践、归纳和总结，以期积累一些有效的案例和经验，为教学实践提供一些参考。
活动任务的设计方法
活动任务的设计是指如何根据具体的教学内容和教学目标，确定课堂教学项目所要完成的任务。
（1）把教学内容和结论转化为活动任务。
不论采用何种教学方法，从本质上讲，一节课必须有基本的教学内容和结论，采用项目教学法的思想进行教学，我们可以将学生必须掌握的基本内容转化为活动任务，使学生通过一节课的实践，完成基本内容的学习。
如PHOTOSHOP中选区的操作，是该课第一章的基本内容，也是贯穿整个课程的基本技能。就可用完成一定几何形状的绘制为活动任务，在教师简单演示之后，让学生自由练习，让学生充分发挥自己的理解，通过练习掌握操作技巧。实践证明，教师不需要作过多的演示，学生能够通过自己的探索，完成很多意想不到的图形。
通常对新授的课程采用这种方法，因此，活动任务必须由教师明确提出，内容应该详细，某些情况下甚至应该以提问的形式给出操作的步骤。
以上面举的选区教学为例，作为新课进行教学时，教师必须给出足够多具体的形状，指定学生必须完成，学生的主要活动是完成教师指定的任务，学生探索的出发点是为了完成教师指定的任务。只有这样，学生实践才不会流于形式，避免学生不知道做什么的现象出现。
（2）围绕知识点、能力点的切入设计活动任务。
对于有相互联系的知识点，知识的联系和差异以及应用作为活动任务设计的侧重点。
如，PHOTOSHOP中图像菜单中的调整子菜单中，包含了各种处理图像色彩亮度的命令，它们的功能容易混淆，某些情况下功能相同，就可以围绕这些命令的效果，设计活动任务：修改图片达到指定的色彩效果、竞赛——谁处理的花卉最漂亮。
（3）把封闭的问题开放化，构成项目教学中的任务。
封闭的问题是具有给定正确方法或答案的问题，而开放的问题其解决方法或答案不具有唯一性，因而很容易构成项目教学中的任务。比如，要为一幅人物照增加阴影效果，可以有三种提出问题的方法：
利用复制图层的方法为图片增加阴影效果。
①用多种不同的方式，为图片增加阴影效果。
②有多少种方式，可为图片增加阴影效果。
很显然，前一种提问的方式，问题的封闭性使得提出的问题无法用于实施项目教学，而后二种提出问题的方式，本身就构成了一项一次性任务：学生需要进行研究、比较、归纳，才能解决所提出的问题；学生在完成任务的过程中，不仅会用到当堂课所学知识，还会用到过去学过的知识，甚至会去研究还没有学过的知识；不同学生所得出的结论不一定相同，但都可以是正确的。
在应用软件的教学中，这样的处理会使任务的设计变得非常简单易行。
活动的设计方法
活动的设计方法是指在确定了活动内容的情况下，如何组织实施活动过程的方法。
目前计算机课程的教学中，大多采用提出任务—完成任务的流程来进行。但在这样的授课过程中，基本上都遵循教师演示—学生模仿的步骤，加上计算机课程都采用手人一机的配置，学生和学生之间交流较少，教师和学生之间的交流也不能很充分，形不成合作研究性学习过程。因此，采用项目教学法，必须充分考虑学生活动的组织。从不同课程的教学实践来看，只有应用软件类的课程的教学实践效果最好。具体的模式归纳起来有以下几种：
（1）教师演示——学生模仿——学生互助学习。
对于以知识点为主要内容的课堂活动来说，教师演示学生模仿的模式是最基本也是最有效的。但仅此为止，学习的过程缺乏研究性，学生基本上不用思考，反应快的学生做完之后没有事做，慢的学生做不完，教师也来不及辅导，最主要的是，没有一种激励学生主动学习的机制。因此，我们可以进行简单的分组互助活动。让已经完成任务的学生辅导慢的学生。
（2）学生分析——学生研究——教师总结演示。
对于应用软件类的基本的或综合性的应用实例，在提出任务之后，先让学生进行任务分析，叙述完成任务的主要步骤。然后让学生们根据讨论的结果，各自完成任务。最后，由教师或完成得好的同学进行总结性示范。从教学实践来看，这种模式的好处是能逐渐引导学生进行有条理的思索，养成在动手之前先想一想的习惯。
（3）小组讨论——小组研究——全班演示。
对于综合性的应用实例，可以让学生完全自主探索。提出任务之后，由教师对任务的要求作出比较详细的说明，让学生自已去完成，允许学生之间的讨论，互相帮助，在课堂结束之前，让完成了任务的学生作出示范演示，教师要注意的是课堂时间的控制，要保证全体学生最后有一定的时间作出最后的改进，以使大多数学生都能完成任务。
活动的评价设计
项目教学法中的一个重要因素是学生活动的评价。学生活动评价可以贯穿在活动过程，但在活动结束之前一定要有一个集中的评价过程，时间长短可视具体情况而定。活动评价的目的有两个：总结性，对学生的活动有一个综述，以加深学生对本课内容的总体把握；激励性，通过评价，激发学生的学习兴趣和表现欲望。
从目前中专生的实际情况来看，真正意义上的项目活动对学生是有一定难度的，教师在每一个环节上都需要进行较详细的指定，以确保学生能完成整个过程。因此，任务必须是在已经完成的任务的基础上进行的。
根据计算机课程的不同，采用的项目设计方法应该不同，在软件编程类课程中，项目应偏重具体和详细，侧重教师的示范作用，应用软件类课程可以更侧重学生的自主活动。
项目设计的另一个问题是项目的可行性、连续性、阶段性和可扩展性，项目设计的好坏应以整个课程的最终效果来反映的，不能单从一节课或一个知识点反映出来。
关键词：活动任务 项目教学法 项目设计 项目设计方法 实践性教学
项目教学法是在建构主义理论指导下，以实际的工程项目为对象，通过先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。
项目教学法中的项目是一种针对实际应用的设计性学习活动，要求学生在综合应用所学知识和技能基础上，进行问题解决的实际操作，而项目教学的最终目的是要在项目实施过程完成教学任务。因此，我认为，项目设计包括三个层面的内容：1.怎样将教学目标转化为可进行设计性学习活动的一项任务，称为活动任务的设计2.怎样组织学生活动以通过完成指定任务达到学习的目标，称为活动的设计3.如何进行或组织活动的评价过程，称为评价方法的设计。
采用项目教学法时，如何有针对性的进行项目设计，是目前计算机教师感到困难的地方，也是项目教学法的关键。文章结合个人教学实践，对其中的活动任务的设计进行了一些实践、归纳和总结，以期积累一些有效的案例和经验，为教学实践提供一些参考。
活动任务的设计方法
活动任务的设计是指如何根据具体的教学内容和教学目标，确定课堂教学项目所要完成的任务。
（1）把教学内容和结论转化为活动任务。
不论采用何种教学方法，从本质上讲，一节课必须有基本的教学内容和结论，采用项目教学法的思想进行教学，我们可以将学生必须掌握的基本内容转化为活动任务，使学生通过一节课的实践，完成基本内容的学习。
如PHOTOSHOP中选区的操作，是该课第一章的基本内容，也是贯穿整个课程的基本技能。就可用完成一定几何形状的绘制为活动任务，在教师简单演示之后，让学生自由练习，让学生充分发挥自己的理解，通过练习掌握操作技巧。实践证明，教师不需要作过多的演示，学生能够通过自己的探索，完成很多意想不到的图形。
通常对新授的课程采用这种方法，因此，活动任务必须由教师明确提出，内容应该详细，某些情况下甚至应该以提问的形式给出操作的步骤。
以上面举的选区教学为例，作为新课进行教学时，教师必须给出足够多具体的形状，指定学生必须完成，学生的主要活动是完成教师指定的任务，学生探索的出发点是为了完成教师指定的任务。只有这样，学生实践才不会流于形式，避免学生不知道做什么的现象出现。
（2）围绕知识点、能力点的切入设计活动任务。
对于有相互联系的知识点，知识的联系和差异以及应用作为活动任务设计的侧重点。
如，PHOTOSHOP中图像菜单中的调整子菜单中，包含了各种处理图像色彩亮度的命令，它们的功能容易混淆，某些情况下功能相同，就可以围绕这些命令的效果，设计活动任务：修改图片达到指定的色彩效果、竞赛——谁处理的花卉最漂亮。
（3）把封闭的问题开放化，构成项目教学中的任务。
封闭的问题是具有给定正确方法或答案的问题，而开放的问题其解决方法或答案不具有唯一性，因而很容易构成项目教学中的任务。比如，要为一幅人物照增加阴影效果，可以有三种提出问题的方法：
利用复制图层的方法为图片增加阴影效果。
①用多种不同的方式，为图片增加阴影效果。
②有多少种方式，可为图片增加阴影效果。
很显然，前一种提问的方式，问题的封闭性使得提出的问题无法用于实施项目教学，而后二种提出问题的方式，本身就构成了一项一次性任务：学生需要进行研究、比较、归纳，才能解决所提出的问题；学生在完成任务的过程中，不仅会用到当堂课所学知识，还会用到过去学过的知识，甚至会去研究还没有学过的知识；不同学生所得出的结论不一定相同，但都可以是正确的。
在应用软件的教学中，这样的处理会使任务的设计变得非常简单易行。
活动的设计方法
活动的设计方法是指在确定了活动内容的情况下，如何组织实施活动过程的方法。
目前计算机课程的教学中，大多采用提出任务—完成任务的流程来进行。但在这样的授课过程中，基本上都遵循教师演示—学生模仿的步骤，加上计算机课程都采用手人一机的配置，学生和学生之间交流较少，教师和学生之间的交流也不能很充分，形不成合作研究性学习过程。因此，采用项目教学法，必须充分考虑学生活动的组织。从不同课程的教学实践来看，只有应用软件类的课程的教学实践效果最好。具体的模式归纳起来有以下几种：
（1）教师演示——学生模仿——学生互助学习。
对于以知识点为主要内容的课堂活动来说，教师演示学生模仿的模式是最基本也是最有效的。但仅此为止，学习的过程缺乏研究性，学生基本上不用思考，反应快的学生做完之后没有事做，慢的学生做不完，教师也来不及辅导，最主要的是，没有一种激励学生主动学习的机制。因此，我们可以进行简单的分组互助活动。让已经完成任务的学生辅导慢的学生。
（2）学生分析——学生研究——教师总结演示。
对于应用软件类的基本的或综合性的应用实例，在提出任务之后，先让学生进行任务分析，叙述完成任务的主要步骤。然后让学生们根据讨论的结果，各自完成任务。最后，由教师或完成得好的同学进行总结性示范。从教学实践来看，这种模式的好处是能逐渐引导学生进行有条理的思索，养成在动手之前先想一想的习惯。
（3）小组讨论——小组研究——全班演示。
对于综合性的应用实例，可以让学生完全自主探索。提出任务之后，由教师对任务的要求作出比较详细的说明，让学生自已去完成，允许学生之间的讨论，互相帮助，在课堂结束之前，让完成了任务的学生作出示范演示，教师要注意的是课堂时间的控制，要保证全体学生最后有一定的时间作出最后的改进，以使大多数学生都能完成任务。
活动的评价设计
项目教学法中的一个重要因素是学生活动的评价。学生活动评价可以贯穿在活动过程，但在活动结束之前一定要有一个集中的评价过程，时间长短可视具体情况而定。活动评价的目的有两个：总结性，对学生的活动有一个综述，以加深学生对本课内容的总体把握；激励性，通过评价，激发学生的学习兴趣和表现欲望。
从目前中专生的实际情况来看，真正意义上的项目活动对学生是有一定难度的，教师在每一个环节上都需要进行较详细的指定，以确保学生能完成整个过程。因此，任务必须是在已经完成的任务的基础上进行的。
根据计算机课程的不同，采用的项目设计方法应该不同，在软件编程类课程中，项目应偏重具体和详细，侧重教师的示范作用，应用软件类课程可以更侧重学生的自主活动。
项目设计的另一个问题是项目的可行性、连续性、阶段性和可扩展性，项目设计的好坏应以整个课程的最终效果来反映的，不能单从一节课或一个知识点反映出来。