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摘要：随着互联网的普及，网络媒体进入课堂，这要求中职教师及时了解实践新的教学理念，用先进的现代教育技术帮助教学理念的实现，优化课堂教学.中职语文教师利用网络情境式的教学方法，可以创建良好的师生关系，激发学习兴趣;培养中职学生的朗读能力;提高中职学生的写作水平;激发中职学生的想象能力;提高中职学生的口语交际能力;让中职学生养成自主学习的良好习惯，从而促进中职语文教育的迅速发展.
关键词：中职语文教学;中职学生;网络情境;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-212
一、课堂巧设疑问，创设问题情境。
求知欲是从问题情境开始的，教师创设问题情境能够引发学生进行积极地思考。如《项链》历来以构思新颖著称，其戛然而止的结尾给人留下了丰富的想象空间。小说中的玛蒂尔德得知自己用十年青春辛苦赚来的钱才还清债务，得到却是她当年所借的项链是假的这一信息时小说戛然而止，不禁让人联想主人公将来的命运如何？为何造成如此结局？为了使同学们更好的理解课文，充分发挥想象力，笔者设计了这样的问题情境：“当主人公玛蒂尔德从朋友口中得知项链是假的时她会有什么样的反应？是悔过，是不甘心，还是愤怒？她将来的命运如何？”学生发挥了各自的想象，对主人公的命运也提出了种种假设。让学生真正地在课堂上成为问题的发现者、研究者、探索者。
由此可见，在教学中教师通过巧妙的提问，创设悬念的情境，让学生在学习中表现出浓厚的兴趣，可以启发学生积极地进行思考，激发学生质疑思维，学生的创新思维和探究能力在课堂中也得以培养，从而提高课堂教学效率。
二、采用网络进入情境，创建和谐的师生关系，提升学生学习兴趣
在中职语文教学中，好的教学情境能激发学生对语文的学习兴趣。在正课开始前，如果语文老师能有效的将教学内容与教学情境相结合，能让学生更快的进入学习状态，集中学生的注意力，为教学的有序进行打下坚实基础。
采取网络导入情境，能让学生直观的体验到相关的教学情况，让学生对教学情境有所感受，从而吸引学生学习该内容，掌握该内容，深刻的体会作者想要抒发的感情。比如：在讲中职语文田园诗的时候，;老师可以在课前准备一些相關的网络教学资料，在课前给学生播放，吸引学生去了解诗人当时内心的感受。这种方式相对于老师口头教学来说更加直观，学生可以看到相应的视频情境，增加学生的理解，进而有效的激发学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，提高语文教学的效果。
三、采用网络展现情况，有利于提升学生的朗读能力
在中职语文教学大纲中，要求在语文教学中必须重视培养学生的朗读能力，在教学中要给予学生足够的朗读实践，通过读来体验其中的情境、感受，进而接受文章的熏陶。在中职教学中朗读是必不可少的一种教学方法。中职语文课本多数文章的具有很强的朗读性，非常适合于朗读，所以，教学必须以教学大纲为指导原则，有针对性的对学生的朗读能力进行训练，通过朗读来理解文章，来感受文章所要表达的思想感情。而采用网络情境视频教学的方式才培训朗读，有利于学生准确理解课文，有利于一些朗读问题的解决。
中职语文课本中很多诗词具有很强的思想感情，作者多是在特殊的环境中创作出来的，老师在教学中可以针对这一特点，有效的引导学生进行朗读，进而让学生的思想感情更加丰富，对诗人所处的年代以及环境有更深刻的了解。网络图片、视频、音乐可以有效的控制，按照学习进度进行把控。通过观看相关视频、图片等富有感情的朗读，有利于培养学生的朗读能力，有利于学生理解当时的情境，有利于教学的顺利完成，激发学生对诗词的了解，在今后的学习中会更加喜爱诗词，提升学生的思想情感，为以后的朗读和写作奠定基础。
四、采用网络情境教学，有利于提升学生的写作能力
网络情境对学生的写作能力有很大的帮助。利用网络给学生建立写作情境，让学生可以通过网络发表文章，在网络上查找相关资料，有利于学生写作兴趣的提高，有利于学生之间相互交流写作经验。
在目前中职学校语文教学中，学生普遍不愿意写作，是很多语文老师比较头痛的事情。在教学写作技巧时，教师通过什么样的方式激发学生的写作兴趣，直接关系到写作教学的效果，也关系到学生写作水平的提高与否。
比如：在讲解中职语文课文“美丽的家”这篇课文时，语文老师可以在课前找一段文章作者家乡的景色视频，课前进行播放，让学生感受当时写作的背景，感受作者所处的生活环境。在看完以后可以安排学生谈谈观后感。在课程结束后，老师可以安排学生结合课文和视频内容，写一篇自己家乡的文章。然后让学生之间互相欣赏，并对别的同学的文章作出评价，这样的评价体系可以更变过去老师一人固定思维批改的效果，让学生思维得到开发，让学生之间明白各自的有点和缺点，进而逐步的提升自己。
在中职语文教学中，在讲述写作部分时，很多写作题目的比较小或者单一，学生分难将思维大开，写出内容丰富的文章，比如：请任选春、夏、秋、家等题目进行描写。要求主体必须突出当时的季节特点，当时的环境特色，而且要富有感情色彩。针对学生的这种写作困难，老师在布置写作作业时，可以先给与学生播放相应的影像资料，将题目所涉及的季节、环境、特点大致呈现给学生。通过这种方式，让学生对题目所要写的内容有一个全面的了解，进而顺利的完成文章写作。
五、总结
综上所述，通过采用网络情境教学，能改变过去语文课枯燥无味的学习气氛，提升学生的学习积极性，对培养学生感情，拓宽学生思维，激发学生想象力等方面的有良好的效果，是一种全新的中职语文教学法。网络为语文情境教学插上了翅膀，让学生在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。
参考文献
1.伍占. 基于情趣化教学理念的中职语文教学策略探讨[J]. 快乐阅读， 2016， 000（006）：P.17-.
2.周昌文. 情境论视角下中职语文课堂体验式教学策略[J]. 现代职业教育， 2017（36）： 85-85.
3.刘晓静. 创设多元情境，培养听说能力——中职服务类专业语文口语课教学策略研究[J]. 中国校外教育：下旬， 2015.
关键词：中职语文教学;中职学生;网络情境;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-212
一、课堂巧设疑问，创设问题情境。
求知欲是从问题情境开始的，教师创设问题情境能够引发学生进行积极地思考。如《项链》历来以构思新颖著称，其戛然而止的结尾给人留下了丰富的想象空间。小说中的玛蒂尔德得知自己用十年青春辛苦赚来的钱才还清债务，得到却是她当年所借的项链是假的这一信息时小说戛然而止，不禁让人联想主人公将来的命运如何？为何造成如此结局？为了使同学们更好的理解课文，充分发挥想象力，笔者设计了这样的问题情境：“当主人公玛蒂尔德从朋友口中得知项链是假的时她会有什么样的反应？是悔过，是不甘心，还是愤怒？她将来的命运如何？”学生发挥了各自的想象，对主人公的命运也提出了种种假设。让学生真正地在课堂上成为问题的发现者、研究者、探索者。
由此可见，在教学中教师通过巧妙的提问，创设悬念的情境，让学生在学习中表现出浓厚的兴趣，可以启发学生积极地进行思考，激发学生质疑思维，学生的创新思维和探究能力在课堂中也得以培养，从而提高课堂教学效率。
二、采用网络进入情境，创建和谐的师生关系，提升学生学习兴趣
在中职语文教学中，好的教学情境能激发学生对语文的学习兴趣。在正课开始前，如果语文老师能有效的将教学内容与教学情境相结合，能让学生更快的进入学习状态，集中学生的注意力，为教学的有序进行打下坚实基础。
采取网络导入情境，能让学生直观的体验到相关的教学情况，让学生对教学情境有所感受，从而吸引学生学习该内容，掌握该内容，深刻的体会作者想要抒发的感情。比如：在讲中职语文田园诗的时候，;老师可以在课前准备一些相關的网络教学资料，在课前给学生播放，吸引学生去了解诗人当时内心的感受。这种方式相对于老师口头教学来说更加直观，学生可以看到相应的视频情境，增加学生的理解，进而有效的激发学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，提高语文教学的效果。
三、采用网络展现情况，有利于提升学生的朗读能力
在中职语文教学大纲中，要求在语文教学中必须重视培养学生的朗读能力，在教学中要给予学生足够的朗读实践，通过读来体验其中的情境、感受，进而接受文章的熏陶。在中职教学中朗读是必不可少的一种教学方法。中职语文课本多数文章的具有很强的朗读性，非常适合于朗读，所以，教学必须以教学大纲为指导原则，有针对性的对学生的朗读能力进行训练，通过朗读来理解文章，来感受文章所要表达的思想感情。而采用网络情境视频教学的方式才培训朗读，有利于学生准确理解课文，有利于一些朗读问题的解决。
中职语文课本中很多诗词具有很强的思想感情，作者多是在特殊的环境中创作出来的，老师在教学中可以针对这一特点，有效的引导学生进行朗读，进而让学生的思想感情更加丰富，对诗人所处的年代以及环境有更深刻的了解。网络图片、视频、音乐可以有效的控制，按照学习进度进行把控。通过观看相关视频、图片等富有感情的朗读，有利于培养学生的朗读能力，有利于学生理解当时的情境，有利于教学的顺利完成，激发学生对诗词的了解，在今后的学习中会更加喜爱诗词，提升学生的思想情感，为以后的朗读和写作奠定基础。
四、采用网络情境教学，有利于提升学生的写作能力
网络情境对学生的写作能力有很大的帮助。利用网络给学生建立写作情境，让学生可以通过网络发表文章，在网络上查找相关资料，有利于学生写作兴趣的提高，有利于学生之间相互交流写作经验。
在目前中职学校语文教学中，学生普遍不愿意写作，是很多语文老师比较头痛的事情。在教学写作技巧时，教师通过什么样的方式激发学生的写作兴趣，直接关系到写作教学的效果，也关系到学生写作水平的提高与否。
比如：在讲解中职语文课文“美丽的家”这篇课文时，语文老师可以在课前找一段文章作者家乡的景色视频，课前进行播放，让学生感受当时写作的背景，感受作者所处的生活环境。在看完以后可以安排学生谈谈观后感。在课程结束后，老师可以安排学生结合课文和视频内容，写一篇自己家乡的文章。然后让学生之间互相欣赏，并对别的同学的文章作出评价，这样的评价体系可以更变过去老师一人固定思维批改的效果，让学生思维得到开发，让学生之间明白各自的有点和缺点，进而逐步的提升自己。
在中职语文教学中，在讲述写作部分时，很多写作题目的比较小或者单一，学生分难将思维大开，写出内容丰富的文章，比如：请任选春、夏、秋、家等题目进行描写。要求主体必须突出当时的季节特点，当时的环境特色，而且要富有感情色彩。针对学生的这种写作困难，老师在布置写作作业时，可以先给与学生播放相应的影像资料，将题目所涉及的季节、环境、特点大致呈现给学生。通过这种方式，让学生对题目所要写的内容有一个全面的了解，进而顺利的完成文章写作。
五、总结
综上所述，通过采用网络情境教学，能改变过去语文课枯燥无味的学习气氛，提升学生的学习积极性，对培养学生感情，拓宽学生思维，激发学生想象力等方面的有良好的效果，是一种全新的中职语文教学法。网络为语文情境教学插上了翅膀，让学生在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。
参考文献
1.伍占. 基于情趣化教学理念的中职语文教学策略探讨[J]. 快乐阅读， 2016， 000（006）：P.17-.
2.周昌文. 情境论视角下中职语文课堂体验式教学策略[J]. 现代职业教育， 2017（36）： 85-85.
3.刘晓静. 创设多元情境，培养听说能力——中职服务类专业语文口语课教学策略研究[J]. 中国校外教育：下旬， 2015.