【摘 要】
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深度学习是基于学习者自发、自主的内在学习动机,依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的一种长期的、全身心投入的持久学习力[1].在学习动机情感方面,需要全身心地投入,要有身心愉悦且忘我的、不知疲倦的、充实的学习状态.在认知水平方面,要有思维不断深化的过程,进入高阶思维,学习者能够不断自我反思与调节,最终通往自发的创造.在人际关系方面,学习者充满信心,能够积极与他人进行有效沟通合作,共同克服困难,解决问题.深度学习活动会形成一种持续探索的冲动,并将不断深化,如同螺旋桨一样,它是一个人成长发展的巨大动力系统[2].
【机 构】
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陕西师范大学附属中学,陕西 西安 710000
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深度学习是基于学习者自发、自主的内在学习动机,依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的一种长期的、全身心投入的持久学习力[1].在学习动机情感方面,需要全身心地投入,要有身心愉悦且忘我的、不知疲倦的、充实的学习状态.在认知水平方面,要有思维不断深化的过程,进入高阶思维,学习者能够不断自我反思与调节,最终通往自发的创造.在人际关系方面,学习者充满信心,能够积极与他人进行有效沟通合作,共同克服困难,解决问题.深度学习活动会形成一种持续探索的冲动,并将不断深化,如同螺旋桨一样,它是一个人成长发展的巨大动力系统[2].从深度学习的结构性特征来看,学生学习态度上,能够主动、积极投入学习;学习的课程内容,不仅知其然,还要知其所以然;学习的任务驱动,要有挑战性,高投入;学习的过程,要聚焦问题解决、知识运用与创新;学习的结果,走向批判、创造等高阶思维,或整合认知与非认知的割裂,发展情感价值观或追寻意义[3].
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