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【摘要】在道德与法治课中，绘本故事是一个极具丰富内容的教学素材，吸引了很多的孩子，但是其中有一个群体：“活跃学生”，即是不受课堂控制，容易走神、容易开小差的对象，又是思维活跃、反应敏捷的对象。如何将绘本故事用合作学习方式多角度充实、展现、辩论等，提高其课堂积极性？笔者从教学实践中总结了相关经验，让绘本故事合作学习调动大部分学生及兴趣，带领“活跃学生”主动参与课堂，提高课堂实效性。
【关键字】绘本 合作学习 “活跃学生” 道德与法治 课堂
从绘本合作学习入手，明确目标，开拓课堂，以绘本故事为主线，展开相应的品德教育，那是即有趣又有效的方式。本人以《拉拉手，交朋友》一课为例，从“备”绘本，“读”绘本，“演”绘本，“论”绘本四个角度分析，通过师生合作、生生合作让“活跃学生”与“绘本合作”美丽相遇，调动其课堂的积极性，提高道德与法治课堂的实效性。
一、“活跃学生”道德与法治课堂学习特点
在道德与法治课中，“活跃学生”是老师又爱又恨的群体，他们有这些突出特点。
一是嘴尖舌快，一方面课堂有了他们气氛活跃，另一方面课堂有了他们“苦恼”伴随。二是手舞足蹈，一方面他们有表演天分，另一方面他们也是捣蛋 “常客”。三是思维活跃，一方面他们回答新颖，另一方面他们容易影响周围同伴。
小学低段课本中有一个重要又有趣的内容之一，便是课文中的绘本故事，教学实践发现，充分利用绘本故事，师生、生生合作学习，以教师“备”绘本为前提，生生合作“读”、“演”、“论”等方式，能让“活跃学生”“趋利避害”，在课堂中发挥优势作用，提高课堂教学质量。
二、用绘本合作学习促进“活跃学生”有效学习——以道德与法治一年级上册《拉拉手，交朋友》一课为例
绘本故事怎样调动“活跃学生”学习积极性？通过深入学习准备，形式多样的读，再现或延申绘本情景，辨析绘本等方面合作学习是比较有效的方式。
1.绘本合作学习前提：“备”绘本
如何吸引大部门孩子进入学习，调动“活跃学生”学习积极性，绘本合作学习前提是教师的精心备课环节，备绘本，备绘本延伸，结合教学目标、课本内容综合考虑。
本课在明确教学目标后，充分备课，站在发挥活跃学生积极性方面，对于绘本的充分利用，要有充分的准备。首先，认真看绘本中的图片，第一幅图：是小白兔和小老虎手牵手出班级，脸上露出了快乐的笑容;第二幅图：两个小伙伴在出来玩的时候遇到了小猪和小狗，两人表情不一样，在互相说着话……教师要将每一张绘本的图认真观察，做到心中有数。其次，认真解读绘本中的文字，绘本中简短有力的文字，是绘本展示核心内容的窗口，如：本课绘本中文字部分“一起玩就成了好朋友”就揭示了绘本的第一个教育意义，一起玩才能交到好朋友;“为啥大家都不理我”进一步揭示出绘本的第二个意图，即与朋友相处时，要思考自己的不足，和睦相处才有人理你。再将图文结合思考，图文解剖之后，对于绘本故事才会做到心中有数。
备好绘本故事还可以对繪本进行适当延申，丰富教学资源。此外，还要思考如何引导让“活跃学生”发挥优势，带动课堂。
2. 绘本合作学习基础：“读”绘本
备完绘本，接着便是课堂呈现问题。读文字的形式，如果与读课本毫无差别，那绘本的价值将会大打折扣，让学生合作读绘本是将课堂交给孩子的基础。
课堂中，教师应该以吸引学生的方式，让学生合作学习读好绘本。本课中绘本名叫《交朋友》，怎样才能有效的读，吸引“活跃学生”注意？合作方式教师可以做提示。如：本课可以在表演情景中读故事，请班级学生表演，可在一边有感情的读。或是在画画中读故事，学生一边画出自己的好朋友，一边听着录音的故事播放。或是在学生闭眼游戏中读绘本故事，给学生神秘感觉等，可以通过形式多样的方式读简短的绘本文字。“我不认识他们。一起玩就成了好朋友”……用读绘本创造浓厚的交朋友氛围，让绘本带动班级“活跃学生”，让“活跃学生”积极主动参与课堂。
3. 绘本合作学习高潮：“演”绘本
读完绘本，“活跃学生”又对绘本有了进一步的了解。他们已经开始投入绘本故事，此时，继续调动“活跃学生”积极性，让学生积极合作表演绘本，把合作学习推向高潮。
读完、听完，怎样才能把交朋友的注意事项掌握在大家手中。我们用表演再现的方式，让“活跃学生”，带着投入情绪，施展他们的优势，让孩子上台表演，再现“交朋友”的情景，体验、联系自己的生活学习。小学低段学生的表演要求不能太高，只要他们能根据绘本故事初步展现即可，说明孩子们已经理解了绘本的意思。“活跃学生”在课中是爱表演的，他们能够较快的完成表演准备，较快掌握表演精髓，让其他学生在短时间内，看到绘本的情景再现。
表演中“活跃学生”可以带领周边的学生进行丰富有趣的表演，释放才能又有所体会。教师在一旁可以做些具体指导，师生互动，增强效果。
南平市基础教育课程教学研究课题《绘本资源在小学道德与法治课堂教学的应用研究》课题编号：NJYKT2019-016
南平市“十三五”中小学教学名师培养对象教育科研课题《在道德与法治课中培养低段小学生合作学习能力的策略研究》课题编号：xxdfms2018003
【参考文献】
[1]冼春燕 绘本故事在“道德与法治”学科教学中的运用[J].教育观察，2018，7，（20）：98-99。
[2]张英 巧用绘本教材 提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017，（11）：67-69。
[3]张悦 张新颜 以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017，（08）：12-14。
【关键字】绘本 合作学习 “活跃学生” 道德与法治 课堂
从绘本合作学习入手，明确目标，开拓课堂，以绘本故事为主线，展开相应的品德教育，那是即有趣又有效的方式。本人以《拉拉手，交朋友》一课为例，从“备”绘本，“读”绘本，“演”绘本，“论”绘本四个角度分析，通过师生合作、生生合作让“活跃学生”与“绘本合作”美丽相遇，调动其课堂的积极性，提高道德与法治课堂的实效性。
一、“活跃学生”道德与法治课堂学习特点
在道德与法治课中，“活跃学生”是老师又爱又恨的群体，他们有这些突出特点。
一是嘴尖舌快，一方面课堂有了他们气氛活跃，另一方面课堂有了他们“苦恼”伴随。二是手舞足蹈，一方面他们有表演天分，另一方面他们也是捣蛋 “常客”。三是思维活跃，一方面他们回答新颖，另一方面他们容易影响周围同伴。
小学低段课本中有一个重要又有趣的内容之一，便是课文中的绘本故事，教学实践发现，充分利用绘本故事，师生、生生合作学习，以教师“备”绘本为前提，生生合作“读”、“演”、“论”等方式，能让“活跃学生”“趋利避害”，在课堂中发挥优势作用，提高课堂教学质量。
二、用绘本合作学习促进“活跃学生”有效学习——以道德与法治一年级上册《拉拉手，交朋友》一课为例
绘本故事怎样调动“活跃学生”学习积极性？通过深入学习准备，形式多样的读，再现或延申绘本情景，辨析绘本等方面合作学习是比较有效的方式。
1.绘本合作学习前提：“备”绘本
如何吸引大部门孩子进入学习，调动“活跃学生”学习积极性，绘本合作学习前提是教师的精心备课环节，备绘本，备绘本延伸，结合教学目标、课本内容综合考虑。
本课在明确教学目标后，充分备课，站在发挥活跃学生积极性方面，对于绘本的充分利用，要有充分的准备。首先，认真看绘本中的图片，第一幅图：是小白兔和小老虎手牵手出班级，脸上露出了快乐的笑容;第二幅图：两个小伙伴在出来玩的时候遇到了小猪和小狗，两人表情不一样，在互相说着话……教师要将每一张绘本的图认真观察，做到心中有数。其次，认真解读绘本中的文字，绘本中简短有力的文字，是绘本展示核心内容的窗口，如：本课绘本中文字部分“一起玩就成了好朋友”就揭示了绘本的第一个教育意义，一起玩才能交到好朋友;“为啥大家都不理我”进一步揭示出绘本的第二个意图，即与朋友相处时，要思考自己的不足，和睦相处才有人理你。再将图文结合思考，图文解剖之后，对于绘本故事才会做到心中有数。
备好绘本故事还可以对繪本进行适当延申，丰富教学资源。此外，还要思考如何引导让“活跃学生”发挥优势，带动课堂。
2. 绘本合作学习基础：“读”绘本
备完绘本，接着便是课堂呈现问题。读文字的形式，如果与读课本毫无差别，那绘本的价值将会大打折扣，让学生合作读绘本是将课堂交给孩子的基础。
课堂中，教师应该以吸引学生的方式，让学生合作学习读好绘本。本课中绘本名叫《交朋友》，怎样才能有效的读，吸引“活跃学生”注意？合作方式教师可以做提示。如：本课可以在表演情景中读故事，请班级学生表演，可在一边有感情的读。或是在画画中读故事，学生一边画出自己的好朋友，一边听着录音的故事播放。或是在学生闭眼游戏中读绘本故事，给学生神秘感觉等，可以通过形式多样的方式读简短的绘本文字。“我不认识他们。一起玩就成了好朋友”……用读绘本创造浓厚的交朋友氛围，让绘本带动班级“活跃学生”，让“活跃学生”积极主动参与课堂。
3. 绘本合作学习高潮：“演”绘本
读完绘本，“活跃学生”又对绘本有了进一步的了解。他们已经开始投入绘本故事，此时，继续调动“活跃学生”积极性，让学生积极合作表演绘本，把合作学习推向高潮。
读完、听完，怎样才能把交朋友的注意事项掌握在大家手中。我们用表演再现的方式，让“活跃学生”，带着投入情绪，施展他们的优势，让孩子上台表演，再现“交朋友”的情景，体验、联系自己的生活学习。小学低段学生的表演要求不能太高，只要他们能根据绘本故事初步展现即可，说明孩子们已经理解了绘本的意思。“活跃学生”在课中是爱表演的，他们能够较快的完成表演准备，较快掌握表演精髓，让其他学生在短时间内，看到绘本的情景再现。
表演中“活跃学生”可以带领周边的学生进行丰富有趣的表演，释放才能又有所体会。教师在一旁可以做些具体指导，师生互动，增强效果。
南平市基础教育课程教学研究课题《绘本资源在小学道德与法治课堂教学的应用研究》课题编号：NJYKT2019-016
南平市“十三五”中小学教学名师培养对象教育科研课题《在道德与法治课中培养低段小学生合作学习能力的策略研究》课题编号：xxdfms2018003
【参考文献】
[1]冼春燕 绘本故事在“道德与法治”学科教学中的运用[J].教育观察，2018，7，（20）：98-99。
[2]张英 巧用绘本教材 提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017，（11）：67-69。
[3]张悦 张新颜 以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017，（08）：12-14。