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摘 要：小学语文作为小学课程中的一门主要的科目，对于培养小学生的文学素养有着重要的作用。阅读教学在小学语文课程的教学中占有着重要的地位，对于提高小学生的语文水平有着至关重要的作用。本文就合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行了探讨，希望能够为小学语文教师的阅读教学提供一点教学思路。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;尝试
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0141-01
将合作学习应用在小学语文阅读教学中，突破了我国传统的教学模式，将学生放在了课堂的主体地位上，提高了学生们学习语文阅读的积极性，从而提高了小学语文阅读教学的效率。所以，小学语文教师在平时的教学中，要结合小学生的发展现状，改变自己的教学方式，让学生们进行科学的合作学习，提高学生的语文阅读水平。
1.將合作学习应用在小学语文阅读教学中的意义
在我国的传统的教育模式，教师在课堂上总是一味的向学生们灌输语文阅读知识，课堂的氛围比较枯燥，久而久之，学生就会对语文课堂产生厌倦的心理，失去学习语文阅读的兴趣，降低了语文阅读课堂的教学效率。此外，在传统的语文阅读课堂上，学生总是直接从教师那接收知识，容易使学生对教师产生依赖心理，不利于培养学生的自主学习能力。将合作学习应用在阅读的教学中，将学生放在了课堂的主体地位上，让学生们能够在课堂上对所学的知识进行讨论交流，调动了学生学习的积极性，加深了学生对于文章的理解，提高了学生的阅读能力。与此同时，在合作学习中还能培养学生的团结协作的能力，从而使学生得到全面的发展。
2.将合作学习应用在语文阅读教学中的策略
（1）对学生进行科学合理的分组
为了保证学生合作学习的有效性，小学语文教师要对学生进行科学合理的分组。语文教师在对学生进行分组的时候，要充分的了解每一位学生的学习情况，根据学生的学习水平对学生进行科学的分组，使每个学习小组具有相当的语文阅读水平，提高合作学习在语文阅读教学中的有效性。例如：语文教师在对学生进行分组的时候，教师先根据学生的座位将学生们划分为四个大组，然后在每一个大组中根据学生的阅读水平，将学生们分为三个小组，共将学生们分为了十二个小组。在这种分组方式下，既能保证小组内的成员座位离得比较近，还能够均衡每个小组的语文阅读水平，方便小组内的同学在课堂上进行合作学习，从而在语文阅读教学中充分发挥合作学习的优势。
（2）改变教学模式
在传统的教学模式下，有的小学语文教师也将学生们进行了分组，但是教师总是在讲解完课程知识后才让学生们进行分组讨论，并且也不关注学生们讨论的内容，导致学生们在讨论的过程中不发表自己的观点甚至进行谈笑，使合作学习过于形式化。所以，小学语文教师应该改变自己的教学模式，将合作学习与课堂教学相融合，创造合作学习的课堂氛围，使学生们积极主动的加入到合作学习中，从而提高学生的合作学习效率。例如：在讲解《两个铁球同时落地》这一课程的时候，语文教师让小组之间进行朗诵比赛。教师先让学生们在小组内进行朗诵的练习，然后，让小组依次朗诵文章，最后评选出朗诵最好的小组。通过这种教学方式，加强了学生的竞争意识，使学生们积极的进行合作学习，并且通过组内成员的交流，使学生能够及时的发现自己的问题并进行改正，提高自己的阅读能力。
（3）教师对学生进行积极的指导
由于小学生的年龄比较小，心智发育还不完善，对于事物的认知能力比较弱，导致学生在进行合作学习的时候不能很好地理解一些比较难的文章。例如：在学习小学语文《钓鱼的启示》这一课程的时候，这篇文章对于小学生来说是有一定的难度的，所以语文教师在学生进行合作学习的时候要积极的对学生们进行引导，并且时刻的关注学生们合作学习时的状态，保证学生的注意力集中在课程的学习上，提高合作学习的效率。
（4）让学生对合作学习进行总结
要想在语文阅读的教学中充分的发挥合作学习的优势，语文教师就要对学生合作学习的成果有一个充分的了解。因此，在语文阅读课堂上，教师要让学生们进行合作学习的总结，了解学生的合作学习效果，从而制定出更加符合学生的合作的教学模式，提高语文阅读的教学质量。例如：在小学语文《最后一分钟》这一课程中，语文教师先让学生们在小组内对于文章进行合作学习，然后找同学总结出文章的主要内容，以及作者想要表达的情感。通过让学生们总结合作学习的成果，能够提高学生的总结能力以及语言组织的能力，还能够使教师对于学生的学习情况有一个充分的了解，对于提高学生们的阅读能力有着积极的作用。
3.结论
将合作学习应用在小学语文阅读教学中，对于提高学生的阅读能力有着积极的作用。所以，小学语文教师在教学的过程中，要改变自己的教学模式，结合学生的实际情况对学生进行科学合理的分组，制定符合学生发展的教学方案，调动学生们学习阅读的积极性，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118
[2]杨晓丽.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（28）：53
[3]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（11）：16
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;尝试
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0141-01
将合作学习应用在小学语文阅读教学中，突破了我国传统的教学模式，将学生放在了课堂的主体地位上，提高了学生们学习语文阅读的积极性，从而提高了小学语文阅读教学的效率。所以，小学语文教师在平时的教学中，要结合小学生的发展现状，改变自己的教学方式，让学生们进行科学的合作学习，提高学生的语文阅读水平。
1.將合作学习应用在小学语文阅读教学中的意义
在我国的传统的教育模式，教师在课堂上总是一味的向学生们灌输语文阅读知识，课堂的氛围比较枯燥，久而久之，学生就会对语文课堂产生厌倦的心理，失去学习语文阅读的兴趣，降低了语文阅读课堂的教学效率。此外，在传统的语文阅读课堂上，学生总是直接从教师那接收知识，容易使学生对教师产生依赖心理，不利于培养学生的自主学习能力。将合作学习应用在阅读的教学中，将学生放在了课堂的主体地位上，让学生们能够在课堂上对所学的知识进行讨论交流，调动了学生学习的积极性，加深了学生对于文章的理解，提高了学生的阅读能力。与此同时，在合作学习中还能培养学生的团结协作的能力，从而使学生得到全面的发展。
2.将合作学习应用在语文阅读教学中的策略
（1）对学生进行科学合理的分组
为了保证学生合作学习的有效性，小学语文教师要对学生进行科学合理的分组。语文教师在对学生进行分组的时候，要充分的了解每一位学生的学习情况，根据学生的学习水平对学生进行科学的分组，使每个学习小组具有相当的语文阅读水平，提高合作学习在语文阅读教学中的有效性。例如：语文教师在对学生进行分组的时候，教师先根据学生的座位将学生们划分为四个大组，然后在每一个大组中根据学生的阅读水平，将学生们分为三个小组，共将学生们分为了十二个小组。在这种分组方式下，既能保证小组内的成员座位离得比较近，还能够均衡每个小组的语文阅读水平，方便小组内的同学在课堂上进行合作学习，从而在语文阅读教学中充分发挥合作学习的优势。
（2）改变教学模式
在传统的教学模式下，有的小学语文教师也将学生们进行了分组，但是教师总是在讲解完课程知识后才让学生们进行分组讨论，并且也不关注学生们讨论的内容，导致学生们在讨论的过程中不发表自己的观点甚至进行谈笑，使合作学习过于形式化。所以，小学语文教师应该改变自己的教学模式，将合作学习与课堂教学相融合，创造合作学习的课堂氛围，使学生们积极主动的加入到合作学习中，从而提高学生的合作学习效率。例如：在讲解《两个铁球同时落地》这一课程的时候，语文教师让小组之间进行朗诵比赛。教师先让学生们在小组内进行朗诵的练习，然后，让小组依次朗诵文章，最后评选出朗诵最好的小组。通过这种教学方式，加强了学生的竞争意识，使学生们积极的进行合作学习，并且通过组内成员的交流，使学生能够及时的发现自己的问题并进行改正，提高自己的阅读能力。
（3）教师对学生进行积极的指导
由于小学生的年龄比较小，心智发育还不完善，对于事物的认知能力比较弱，导致学生在进行合作学习的时候不能很好地理解一些比较难的文章。例如：在学习小学语文《钓鱼的启示》这一课程的时候，这篇文章对于小学生来说是有一定的难度的，所以语文教师在学生进行合作学习的时候要积极的对学生们进行引导，并且时刻的关注学生们合作学习时的状态，保证学生的注意力集中在课程的学习上，提高合作学习的效率。
（4）让学生对合作学习进行总结
要想在语文阅读的教学中充分的发挥合作学习的优势，语文教师就要对学生合作学习的成果有一个充分的了解。因此，在语文阅读课堂上，教师要让学生们进行合作学习的总结，了解学生的合作学习效果，从而制定出更加符合学生的合作的教学模式，提高语文阅读的教学质量。例如：在小学语文《最后一分钟》这一课程中，语文教师先让学生们在小组内对于文章进行合作学习，然后找同学总结出文章的主要内容，以及作者想要表达的情感。通过让学生们总结合作学习的成果，能够提高学生的总结能力以及语言组织的能力，还能够使教师对于学生的学习情况有一个充分的了解，对于提高学生们的阅读能力有着积极的作用。
3.结论
将合作学习应用在小学语文阅读教学中，对于提高学生的阅读能力有着积极的作用。所以，小学语文教师在教学的过程中，要改变自己的教学模式，结合学生的实际情况对学生进行科学合理的分组，制定符合学生发展的教学方案，调动学生们学习阅读的积极性，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118
[2]杨晓丽.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（28）：53
[3]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（11）：16