根据现代人才学的观点，较强的口语表达能力是现代人必备的重要素质之一。良好的口语表达能力需要从小培养。借助主题阅读模式探索有效可行的提升小学生口语表达能力的策略具有重要的意义。
　　一、提升小学生口语表达能力的主题阅读模式研究
　　主题阅读即是主题式广泛阅读活动，学生确定感兴趣的主题并围绕该主题选取适合读物进行广泛阅读，同时积极参与互动交流的活动。下面从教材、名著、生活三方面出发，开发、建构有提升意义、有文化内涵、有表达情境的口语表达训练模式和途径。
　　（一）“教材”模式
　　（1）“以文带文”课型：以教材中的某一篇课文为基点，延伸到课外主题相同或写法相似的文章，将课内阅读和课外阅读有机整合在一起，课堂上变线型结构为板块结构。
　　（2）“自主阅读”课型：在同一主题下，学生自主阅读多篇文章，通过不同文章间的对比和类比学习，比较异同，并进行陈述。
　　（3）“分享展示”课型：这类课一般安排在完成了对一个主题单元的教学以后，对该单元的学习收获进行回顾、梳理、展示、分享，它以大量的背诵积累为基础，以充分展示为目的。
　　（二）“名著”模式
　　（1）好书推荐：选取符合学生认知水平及兴趣的经典书籍。
　　（2）师生共读：在规定的时间内，师生阅读完同一本好书。
　　（3）交流分享：深入挖掘书本的内涵，用具有统领性的问题，引出口语表达的主题。学生围绕主题再一次走入文本，去组织材料，内化成语言，开读书会，读书沙龙。
　　（4）成果展示：利用板报角、展示墙等区域展示活动照片、交流分享稿，让学生感受阅读与表达的成就感。
　　（三）“生活”模式
　　（1）确定主题：生活中处处有语文，从生活中发掘学生感兴趣的话题。
　　（2）搜集资料：在充分重视个体经验的同时，让学生围绕主题查找资料，充分阅读，丰富说话素材，获得语言积淀。
　　（3）选择活动：根据不同话题，选择恰当的展示活动。
　　（4）精彩演绎。在各具特色的活动中充分展示学生自信大方、富有创意的表达。
　　二、在主题阅读模式中提升小学生口语表达能力的方法研究
　　（1）日积月累：注重学生的阅读、积累，每日一诵，每周摘抄，为表达积淀素材。教师每月交叉抽查班级背诵，每周批改《阅读护照》，以利于学生日积月累的坚持和更有针对性的阅读。
　　（2）赏析观摩：对于名篇名著，创设多种形式，让学生走进去，可引进相关的电影、朗诵视频等资源，让学生赏析、观摩，受到触动，从而开启言语智慧，主动表达。
　　（3）思维导图：语言是思维的外壳。说的训练，其本质就是思维训练。思维导图是组织语言的有效的思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，每一种进入大脑的资料，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出若干的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，所以它能很好地串联起与主题相关的各种资料，有利于学生建构框架，找出重点，细化语言，内容归档，所以极其有利于口语表达的发展。这种方法能很好地运用在复述课文、讲述故事上。
　　（4）伙伴互助：把不同性别、不同学业成绩、不同能力倾向的孩子组合在一起，开展小组互学，可以为学生提供一种互动安全感，使得他们的语言能力在彼此合作中得到发展。同时小伙伴之间的相互合作也有助于增强学习者的自信心和自尊心，消除焦虑和障碍。在伙伴互助中，学习者得到更多的积极反馈和帮助，从而敢说、乐说。
　　（5）活动展示：积极地创设各种活动，如课前演讲、月书会、特色展演、午点广播等，使学生养成良好的口语表达习惯，懂得抓住中心，围绕中心筛选素材，组织内容，从把话说完整到把话说生动，深入提高孩子的口语表达能力。
　　三、小学生口语表达能力的评价手段研究
　　（1）师评、生评、家评相结合。教师的点评，同学的自评互评，家长的参与，使评价更加全面。
　　（2）纵向与横向相结合。纵向的对照，横向的比较，及时反馈学生在表达上存在的问题和取得的进步，更有针对性地改进。
　　（3）亮点与总体相结合。发掘亮点，赏识教育，这种评价方式，能消除孩子的焦虑紧张，与总体评价相结合，既有客观性又有赏识性。
　　责任编辑邹韵文