传统的英语教学是在教师有目的、有计划的情形下进行的教学。教师“以教为本”，学生围着教师转，师生围着教材转，教师的一切活动都是为本学科教学，而忽视了课堂的主体——学生。教师将学科知识置于学生之上，教师眼中只有教材，而“目中无人”。久而久之，学生缺乏对英语学习的积极性，在课堂中的主体地位得不到体现，个性得不到张扬，不能实现其在课堂中的个人价值。新课程背景下的英语教学，意在改变传统的教学方式和教学模式，探索适合学生学情的课堂教学模式，实现“以生为本”的教育教学思想，实现基础教育的基本性质和神圣使命。因此，在英语教学中输入新鲜血液，接受全新理念，激活学生思维，激发学生的学习兴趣已是势在必行。
　　一、转变角色，发挥学生的主体作用
　　“以人为本”的教学理念是以学生的发展为目标，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。对于教师和学生在课堂中的地位，可谓“仁者见仁，智者见智”，但有一点是相同的，那就是教师的主导，学生的主体地位不可动摇。对于受传统教学思想影响较深的教师，一定要从思想上转变观念，转变自己的角色，为自己重新定位，将自己视为学生活动的引导者，课堂教学的参与者，教育理论的实践者。教师要研究课堂，研究学生，协调师生之间的关系，及时诊断学生在学习中出现的问题，并开出解决问题的良方，真正视学生为认知的主体，处理信息的主体，从而激发学生的学习动机。学生的活动实际是思维的活动，教师要启发学生的思维。教师要调控好课堂气氛，采用灵活的教学方式，最大限度运用现代多媒体教学手段，调动学生的思维，培养学生创造性思维和交际能力，让学生真正成为课堂活动的主角。学生主体作用的发挥还利于激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，主动探索，乐于学习，乐于实践，积极进行学习的体验。在课堂训练时，要培养学生独立完成训练的学习习惯。这样，教学方式发生改变，教师的讲解方式变为学生的体验和实践，学生就会在民主和谐的环境中实现教学目标。
　　二、培养愉悦心理，实现师生的情意互动
　　每个学生都有一种对知识渴求的愿望，对于英语的学习亦是如此。学生对英语学习有一种寻求知识，获得成功的心理需要。我们知道，在教育实践中，一个人学习成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。专家们指出，一个人的成功，“智商”只占成功决定因素的20%，另外80%来自其他因素，其中主要是情商（Emotional　Quotient）。情商是一个通过综合评价人的乐观程度和理解力等因素来测定人的智慧水平的新标准。情商理论认为，人的成功与否关键在于性格和情感因素。学生渴求知识，是一种美好愿望；期盼成功，则是一种心理体验。良好的心理体验能使人产生愉悦的情绪，使人能够积极向上，追求成功。学习的过程是一种心理体验。在英语学习时，学生有了这样一种愉悦心理，就会兴趣大增，效果明显。如果学生厌恶学习，这种情绪自然反映在英语学习中，表现在行为上。所以，愉悦的气氛，和谐的情境，才有利于师生之间情感的互动，情意的交流。在课堂上，教师应发挥表情达意的才能，在举手投足之间表示对学生的尊重与理解，在言谈与神态中表达对学生的肯定和鼓励。教师要学会用目光示意，用表情交流，用语言示范，用行动感染，减轻学生的心理压力，引起学生的情感共鸣，在良好的语言学习环境中，形成和谐自然融洽的课堂氛围。
　　三、联系生活，激发学生的情感共鸣
　　在教学中，学生是主动学习者，参与者。英语教学的内容多来自于生活，便于学生学习。这些生活性强的语言知识会使学生乐于学习，愿意体验，更能激发学生的情感共鸣。有了情感共鸣，学生会感觉到越学越容易，越学越轻松。所以，教师在教学时，要挖掘教材中的生活因素，根据学生的年龄特点和认知能力，选取与教学内容相关的生活场景，精心设计，将生活融入课堂，这样有利于学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，实现教学目标。如：
　　科学人生观问题——Breakthroughs　in　Science/Science　and　Superstitions
　　良好爱好问题——Travelling　around　the　world/Classical　music　and　Popular　music
　　关注地球问题——The　Atlantic/Feed　the　world
　　体育精神问题——Basketball/Soccer
　　……
　　在教学中，教师要充分利用教学中的材料，通过各种手段和方式，激发学生相应的情感和情趣，还要将课外相关的材料引入课堂，激活学生的思维，发挥学生的创造性的思维。
　　总之，在课堂教学中教师必须树立新课程理念，以学生为中心，以课堂为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感态度和价值观，真正实现　“以人为本”的全新的教学。
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