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教材分析：
《钓鱼的启示》是教科版六年级上册的一篇精读课文，是一篇论理型的文章，课文由“钓鱼”和“启示”两部分组成，主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。文中的小詹姆斯最终遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为暂时的利益所动，而是毅然决然地命令孩子把鱼放回水中；他不但自觉遵守规则，而且教子有方。
学情分析：
教师要引导学生运用已有的知识和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。课文的重难点“启示”部分，时间跨度大，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大；因此，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。
教学目标：
1.知识与能力目标：
（1）会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解词语意思。积累文中描写景色的词句和重点句子。
（2）有感情的朗读课文，学习作者细腻的心理描写。
2.过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，读懂课文。
3.态度与价值观目标：
（1）从文中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
（2）通过学习，使学生懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。
教学重点：
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
课前谈话：请同学们看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。（课件）
师引导学生理解“启示”一词。（出示词义）
二、整体感知，了解文意
1.学生快速的浏览课文，找出不认识的字以及不懂的词语，然后小组合作加深对字的掌握和词的理解。
2.学生再读课文，根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。
3.学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。【多媒体课件】（板书：钓、放、悟。）
三、探究新知，体验情感
1.学生读课文的第八——十自然段。
2.走进“依依不舍”。
师：“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？
（1）学生找、读： “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”（课件）
（2）你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（3）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
（4）我再次把乞求的目光投向了父亲。
师： “我”为什么如此的依依不舍？放了这条鱼让“我”觉得做起来难的原因是什么？。
3.请同学们默读3-9自然段，找出理由。
（1）这是一条来之不易的鲈鱼。“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。
（2）这是一条难得一见的大鱼。“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”
（3）天知地知。”我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”
4.虽然“依依不舍”却不得不舍。纵有千般理由，却不得不舍。为什么呢？
这是规则要求，不得不舍。“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。
5.读句子，找词语，谈体会。
师：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？
生：爸爸。
师：父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？
生：“欣赏”“盯着看了好一会儿”。“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。
师：同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。
四、品味“舍得”
师：俗话说：舍得舍得，有舍有得。那么“我”得到了什么？
1.有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。
（1）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。
（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？
“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，
结合“我”和我的生活理解“鱼”。
（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
五、总结升华
师：儿子当时理解父亲的做法吗？
生：不理解。
师：后来理解了吗？从哪看出来的？
生讀第11自然段，师再次出示11段中的句子。
师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？
生交流。
总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！
最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠
六、板书设计
13 钓鱼的启示
钓
放 鱼——“鱼”
悟 生活是书
《钓鱼的启示》是教科版六年级上册的一篇精读课文，是一篇论理型的文章，课文由“钓鱼”和“启示”两部分组成，主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。文中的小詹姆斯最终遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为暂时的利益所动，而是毅然决然地命令孩子把鱼放回水中；他不但自觉遵守规则，而且教子有方。
学情分析：
教师要引导学生运用已有的知识和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。课文的重难点“启示”部分，时间跨度大，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大；因此，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。
教学目标：
1.知识与能力目标：
（1）会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解词语意思。积累文中描写景色的词句和重点句子。
（2）有感情的朗读课文，学习作者细腻的心理描写。
2.过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，读懂课文。
3.态度与价值观目标：
（1）从文中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
（2）通过学习，使学生懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。
教学重点：
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
课前谈话：请同学们看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。（课件）
师引导学生理解“启示”一词。（出示词义）
二、整体感知，了解文意
1.学生快速的浏览课文，找出不认识的字以及不懂的词语，然后小组合作加深对字的掌握和词的理解。
2.学生再读课文，根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。
3.学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。【多媒体课件】（板书：钓、放、悟。）
三、探究新知，体验情感
1.学生读课文的第八——十自然段。
2.走进“依依不舍”。
师：“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？
（1）学生找、读： “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”（课件）
（2）你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（3）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
（4）我再次把乞求的目光投向了父亲。
师： “我”为什么如此的依依不舍？放了这条鱼让“我”觉得做起来难的原因是什么？。
3.请同学们默读3-9自然段，找出理由。
（1）这是一条来之不易的鲈鱼。“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。
（2）这是一条难得一见的大鱼。“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”
（3）天知地知。”我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”
4.虽然“依依不舍”却不得不舍。纵有千般理由，却不得不舍。为什么呢？
这是规则要求，不得不舍。“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。
5.读句子，找词语，谈体会。
师：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？
生：爸爸。
师：父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？
生：“欣赏”“盯着看了好一会儿”。“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。
师：同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。
四、品味“舍得”
师：俗话说：舍得舍得，有舍有得。那么“我”得到了什么？
1.有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。
（1）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。
（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？
“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，
结合“我”和我的生活理解“鱼”。
（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
五、总结升华
师：儿子当时理解父亲的做法吗？
生：不理解。
师：后来理解了吗？从哪看出来的？
生讀第11自然段，师再次出示11段中的句子。
师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？
生交流。
总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！
最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠
六、板书设计
13 钓鱼的启示
钓
放 鱼——“鱼”
悟 生活是书