在高中语文教学中，预学案的使用能促进学生形成课前预习的好习惯，加深对文本的思考，提高学生的语文学科素养。
　　 笔者结合自身的教学实践，对苏教版必修三、四的语文导学案加以整理，发现中学语文导学案的使用现状中存在三个问题：（1）导学案从课前预习变成课前练习。（2）导学案设置容量过大，学生在规定时间内难以完成。（3）导学案模式化，学生对导学案的完成没有多大兴趣。
　　 面对这种现状，笔者认为，教师要吃透教材，研究教学大纲，认真备好教学案。具体可以从以下几点对教学案加以改进。
　　 一、导学案的设置内容要符合单元教学的要求。设置的内容要符合课文所在的单元教学要求以及该课的自身特点。比如苏教版必修四中“一滴眼泪中的人性世界”专题，这个专题中有戏剧、小说、影视，对学生极具吸引力，教师在设计时要根据不同的题材来设计导学案的内容，分析人物形象，探究塑造出个性分明的人物的方法。
　　 二、导学案中的问题要是真问题。真问题的鉴别，可参考《普通高中课程标准》，课程标准中指明了学生的课程学习目标。教师在设置导学案时，心中要有目标意识，思考学生完成导学案能否达成相应的目标。教师在思考导学案的内容时，可以找不同层次的学生，让他们先看课文，问他们这一课主要想解决的问题和希望学到的知识及方法等，如果对学生进行较为深入的了解，学案的设置会更可行一些。
　　 三、导学案中的问题要重点突出。导学案的作用是引导学生由浅入深地对文本整体感知并对文本适当地分析。教师在设置导学案时要注意，要在学生对文本有了整体感知后，引导他们思考的问题是课堂上需要重点解决的。导学案内容必须重点突出，要考虑学生在有限的时间内的完成质量以及在课堂上的有效生成。比如《雷雨》属于戏剧，学生对戏剧不了解，教师在导学案前可系统地介绍戏剧的概念、种类、语言、冲突等基本知识。戏剧冲突是整体感知课文的重要内容，可以让学生思考并写出本课的戏剧冲突。人物形象鲜明也是作者写戏剧努力达到的目的之一，可让学生依据文本分析剧中主要人物的形象。
　　 四、学案要在课后适当调整。教师在课前先设置大致的学案内容，在询问学生后了解学情，要对学案进行适当的调整。课堂是一个动态生成的过程，预设中的问题在解决过程中会和教师的设想有偏差，这是很正常的。一堂课结束后，教师应对本课进行教学反思。根据课堂的实际情况，教师可对学案内容进行调整，使学案内容更科学。
　　 五、导学案要注意学法指导。对于不同的文体，教师要在导学案中有意识地设计不同的版块，让学生对相应文体的学法有所了解。比如说杜甫《登高》的导学案，教师先对作者及写作背景分别介绍，然后让学生朗读诗歌，读对字音、读出情感。之后可设置这样的问题：（1）首联、颔联中采用了哪些意象？這些意象的运用有何效果？（2）找出颈联和尾联中直接表现作者情感的词，并分析作者的情感。这样的设计，学生就懂得了诗歌学习的方法，诗歌学习要先了解作者和写作背景，朗读诗歌也是诗歌学习必不可少的一环，要学会抓住意象来分析诗歌，通过直接表现诗人情感的字词来分析诗人情感。
　　 导学案要发挥更大的功效，还需要教师长期不断的摸索、总结经验。教师只要“保持一切为了学生”的初心，坚持把对学生语文学习有利的事做下去，学生语文课堂学习效率会越来越高，语文教学会越来越有活力！