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教师掌握适当的教学艺术，让学生对这门学科产生浓厚的兴趣，并喜欢上这门学科，是提高教学质量的一条捷径，可以取得事半功倍的教学效果。
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标、教材特点，有意识有目的地运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课，是課堂教学的起始环节。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为课堂教学的起始环节，艺术地导入显得尤为重要，课堂导入是一门艺术。
一、课堂导入的重要性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一个成功的导入，能迅速集中学生的注意力，瞬间抓住学生的心，活跃课堂氛围，激发学生强烈的求知欲，让学生的思维呈现积极状态，投入到寻求探索的课堂活动中去，为整堂化学课的教学奠定良好的基础。
二、课堂导入的原则
1.导入要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，激发学生强烈的求知欲，使学生产生积极主动地参与到课堂教学中去的强烈意愿。
2.导入要简洁明快
心理学研究表明，一个学生在课堂上的有效注意时间只能维持20—25分钟。因此，一节课上只有这一段时间才是师生互动、合作交流、学习新知的最佳时间，我们应该把重点放在教学的重难点突破上，而课堂导入最多只能占用3—5分钟，课堂导入不宜时间过长，只能简洁明快，切不可喧宾夺主，影响教学目标的实现，影响教学效果。
3.导入要贴近生活
化学是一门自然科学，来源于生活，服务于生活。如果学生发现运用课堂上所学的知识能够解决以前遇到的没解决的实际问题，无疑会兴趣盎然，情绪高涨，有利于教学的开展。
4.导入方式灵活多变
教学有法，教无定法。同样，导入有方，导无定方。课堂导入方式要灵活多变，因人因时因教材不同，方法不拘一格。千篇一律的某种固定格式的导入，肯定会让学生产生审美疲劳，对学习化学失去兴趣，甚至产生厌恶感。
三、课堂导入的策略
保持课堂导入的新鲜感有利于保持学习兴趣。精心设计导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，调动学生的心智，把学生引向新知，从而提高教学质量。
1.实验导入
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入是化学学科课堂导入最常用的手段。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣和愿望，进入探究与学习的状态。
例如开学第一课，老师就可以开门见山地以“清水变牛奶”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等有趣的化学实验导入新课，学生在情绪激昂、兴趣猛增、求知若渴的状态下被带入课堂学习中。
2.图片导入
图片导入就是老师通过展示与知识点相关的图片引入新课，教具很直观，既增加了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣。例如，在进行《奇妙的二氧化碳》的教学中，通过展示一幅雪碧广告的图片，试问学生：“你们知道这是哪种饮料的广告吗？”“喝过之后有什么感觉呢？”“你知道冒出来的气体是哪种气体吗？”问题逐步深入，课题自然呈现。
3.模型导入
模型导入主要应用于抽象的微观世界，将学生模糊的抽象思维放大到直观的可视角度。比如在进行《构成物质的基本微粒》教学时，老师可以拿出几种物质的结构模型，让学生切实感受到微观粒子的确实存在，将抽象思维变成直观感性认识，加深学生对微粒的理解，有利于教学的进一步开展。
4.谜语导入
针对学生对猜谜语兴趣很浓，可以将有些知识编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如，在进行《性质活泼的氧气》教学时，老师可以先请学生猜一则谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。
5.故事导入
故事导入指教师讲述一则故事或者预设一个情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作好铺垫。例如，在进行《燃烧与灭火》教学时，可以用《赤壁》中火烧赤壁的故事导出新课。
6.话题导入
话题导入是指老师针对当前社会关注的某个热点话题，提出与教学相关的某个问题引入。比如在教学《化学与材料》时，就以“限塑令”这一社会热点引入课题。
7.悬念导入
悬念导入就是运用一些典型的具有“争议”的问题迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而快速进入课堂学习的一种导入方法。例如，在教学《维生素》时，可以设置悬念：为什么富人会得脚气病，没有患夜盲症的；相反，穷人没有得脚气病的，却患有夜盲症呢？
8.练习导入
巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中。
教无定法，导无定规。通过丰富的课堂导入激发学生的学习兴趣，学生的主体作用在兴趣中强化，学习效果在兴趣中显现，久而久之，化学课堂教学必将走上一条“有效、高效、优效”的道路。
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标、教材特点，有意识有目的地运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课，是課堂教学的起始环节。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为课堂教学的起始环节，艺术地导入显得尤为重要，课堂导入是一门艺术。
一、课堂导入的重要性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一个成功的导入，能迅速集中学生的注意力，瞬间抓住学生的心，活跃课堂氛围，激发学生强烈的求知欲，让学生的思维呈现积极状态，投入到寻求探索的课堂活动中去，为整堂化学课的教学奠定良好的基础。
二、课堂导入的原则
1.导入要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，激发学生强烈的求知欲，使学生产生积极主动地参与到课堂教学中去的强烈意愿。
2.导入要简洁明快
心理学研究表明，一个学生在课堂上的有效注意时间只能维持20—25分钟。因此，一节课上只有这一段时间才是师生互动、合作交流、学习新知的最佳时间，我们应该把重点放在教学的重难点突破上，而课堂导入最多只能占用3—5分钟，课堂导入不宜时间过长，只能简洁明快，切不可喧宾夺主，影响教学目标的实现，影响教学效果。
3.导入要贴近生活
化学是一门自然科学，来源于生活，服务于生活。如果学生发现运用课堂上所学的知识能够解决以前遇到的没解决的实际问题，无疑会兴趣盎然，情绪高涨，有利于教学的开展。
4.导入方式灵活多变
教学有法，教无定法。同样，导入有方，导无定方。课堂导入方式要灵活多变，因人因时因教材不同，方法不拘一格。千篇一律的某种固定格式的导入，肯定会让学生产生审美疲劳，对学习化学失去兴趣，甚至产生厌恶感。
三、课堂导入的策略
保持课堂导入的新鲜感有利于保持学习兴趣。精心设计导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，调动学生的心智，把学生引向新知，从而提高教学质量。
1.实验导入
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入是化学学科课堂导入最常用的手段。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣和愿望，进入探究与学习的状态。
例如开学第一课，老师就可以开门见山地以“清水变牛奶”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等有趣的化学实验导入新课，学生在情绪激昂、兴趣猛增、求知若渴的状态下被带入课堂学习中。
2.图片导入
图片导入就是老师通过展示与知识点相关的图片引入新课，教具很直观，既增加了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣。例如，在进行《奇妙的二氧化碳》的教学中，通过展示一幅雪碧广告的图片，试问学生：“你们知道这是哪种饮料的广告吗？”“喝过之后有什么感觉呢？”“你知道冒出来的气体是哪种气体吗？”问题逐步深入，课题自然呈现。
3.模型导入
模型导入主要应用于抽象的微观世界，将学生模糊的抽象思维放大到直观的可视角度。比如在进行《构成物质的基本微粒》教学时，老师可以拿出几种物质的结构模型，让学生切实感受到微观粒子的确实存在，将抽象思维变成直观感性认识，加深学生对微粒的理解，有利于教学的进一步开展。
4.谜语导入
针对学生对猜谜语兴趣很浓，可以将有些知识编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如，在进行《性质活泼的氧气》教学时，老师可以先请学生猜一则谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。
5.故事导入
故事导入指教师讲述一则故事或者预设一个情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作好铺垫。例如，在进行《燃烧与灭火》教学时，可以用《赤壁》中火烧赤壁的故事导出新课。
6.话题导入
话题导入是指老师针对当前社会关注的某个热点话题，提出与教学相关的某个问题引入。比如在教学《化学与材料》时，就以“限塑令”这一社会热点引入课题。
7.悬念导入
悬念导入就是运用一些典型的具有“争议”的问题迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而快速进入课堂学习的一种导入方法。例如，在教学《维生素》时，可以设置悬念：为什么富人会得脚气病，没有患夜盲症的；相反，穷人没有得脚气病的，却患有夜盲症呢？
8.练习导入
巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中。
教无定法，导无定规。通过丰富的课堂导入激发学生的学习兴趣，学生的主体作用在兴趣中强化，学习效果在兴趣中显现，久而久之，化学课堂教学必将走上一条“有效、高效、优效”的道路。