采取灵活开放的作文教学方法，提升写作训练的趣味性，能够让学生对作文更加有兴趣。同时，革新作文教学模式，会有助于学生多元作文能力的锻炼，能够不断提升学生整体的写作水平。进入初中后，学生接触的文言文内容越来越丰富，教师可以在写作训练中充分利用这部分教学素材，挖掘其中好的作文训练内容，给学生打造不一样的作文课堂，通过这种新型的写作训练方式让学生收获更多。
　　一、提高学生列作文提纲的能力
　　学生在写作中存在一些通病，首先，在进行叙事类作文的教学中，很多学生的思维十分混乱，不会列提纲，教师在这一点上要进行强化训练。教师可以合理利用一些好的文言文素材，在分析解读时有意识地引导学生梳理文言文的提纲，提炼其中的关键信息，让学生感受范文是如何有效组织与安排结构的。这样的训练针对性很强，可以让学生认识到列提纲的重要性，并且培养学生的综合素养。
　　课本中有很多文言文可以用来指导学生列提纲，教师通过有效的教学计划锻炼学生提纲梳理的能力。以《咏雪》这篇文章的教学为例，教师可以组织大家自主阅读文本内容，然后让学生以小组为单位有效梳理提纲，最后在学生归纳的基础上总结，得出如下内容：
　　时间：寒雪日;
　　地点：家里;
　　人物：谢太傅和儿女;
　　事件：赏雪;
　　起因：谢太傅问大雪像什么;
　　经过：子女答;
　　结果：公大笑。
　　教师可以针对这篇文言文提纲的列举过程有意识地强调，让学生认识到列提纲的积极作用，并且培养学生的良好作文习惯，让学生在作文时保持思维的清晰，内容更加完整。
　　二、激活写作思维
　　记叙文写作是初中时期作文训练的重要组成部分，很多学生写作时往往难以将一个故事讲清楚，要么就是故事支离破碎，缺乏重点，要么就是故事单一乏味，不具备活力和色彩。这些都不是好的讲故事的方法，教师可以通过文言文的学习让学生形成良好的讲故事思维，并且感受作者是怎样将故事讲得生动形象、引人入胜的。这样的教学训练方法可以给学生提供很好的作文参照，不仅能够让学生建立讲故事的思维逻辑，写作方法和技巧的积累也会越来越多。
　　以《狼》这篇课文为例，蒲松龄生动形象地记叙了屠户遇到狼、害怕狼、抵御狼，最终杀狼的整个过程。屠户与狼斗智斗勇，其间经历了三次交锋：第一次，屠户惧狼，扔骨头给它，但不管用，狼仍紧随;第二次，屠户背靠柴草堆，拿着刀和狼对峙;第三次，屠户暴起杀狼。蒲松龄设置的情节可谓跌宕起伏，整个故事逻辑上清晰连贯，充满活力。教师可以利用这篇范文提高学生讲故事的能力，设计一个表格指导学生写作“故事类”作文，培养学生讲故事的思维。这种有针对性的训练可以让学生逐渐掌握一些叙事类作文表达的方法和技巧，能够带给学生很多学习收获与启示，是很值得尝试的教学形式。
　　三、掌握写作技巧
　　教师除了要让学生掌握更多实用的作文方法和技巧，培养学生的写作能力，加强学生语言表达能力的锻炼也很重要。随着写作要求变高，教师应当让学生掌握更多语言表达的方式和技巧，掌握更多好的修辞手法，让作文语言更加出彩，吸引读者的注意力。教师可以充分利用文言文中一些好的语言表达方法和技巧，在剖析解读的过程中指导学生掌握，让学生在理解的基础上加以记忆，慢慢将这些方法用到自己的写作中。随着这类训练的不断增多，学生的语言能力会有很大程度的提升，这会从整体上提升学生的作文素养。
　　很多文言文的语言值得学生品读与学习，教师可以多利用这些好的范文，加深学生的学习感受。《爱莲说》这篇文章中有很多经典的修辞手法。比如“出淤泥而不染”象征君子不与世俗同流合污的品质，“濯清涟而不妖”象征君子不妖艳媚俗，“中通外直，不蔓不枝”象征君子刚正不阿。文末作者还运用了三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，而這三者之中，君子最为高尚。教师可以让学生在充分理解文意的基础上掌握语言表达的方法和修辞手法，并且慢慢将这些方式运用到自己的作文中，提升作文水平。