在小学写作教学中，要积极创设模拟情境，拓展写作资源。采用多媒体展现细节，设计相关游戏，记者采访活动等都有助于创设模拟情境，能让学生发现被忽略的写作素材，进而提升写作能力。
　　模拟情境指的是根据作文教学的目的、内容和学生的特点，利用生活中的学习资源，抓住人物、事物的主要特点，创设能促使学生主动参与的自然、生活、社会情境，激发学生的参与兴趣，促使他们更好地学习。在小学写作教学中常常出现的问题是学生缺乏写作素材，也不知道该如何搜集积累素材。针对这个问题，教师要积极创设模拟情境，让学生提升观察力，拓展写作资源。
　　一、借助多媒体，呈现感人细节
　　多媒体工具具有生动、形象和真实的特点，能更好地创设情境。教师可以拍摄下生活中的感人瞬间，引导学生观察，然后促使他们自主搜索相关的感人细节，并将其拍摄下来，和伙伴分享，说说自己的感受。这样他们就能积累更多的写作素材。
　　在指导学生写以“形形色色的人”主题的作文时，教师先引导学生观察周围的人，并用照片、录像的形式记录下生活中的瞬间。如有学生展示了瞬间：“我家邻居老奶奶，她平常特别抠，走过垃圾桶的时候都会看一看，找一找有什么可以带回去的东西。”教师结合此细节引导学生思考：“那么，你知道老人为什么抠吗？她对待别人的时候是否也这样小气呢？”学生再次挖掘素材，结合拍摄的视频回答：“其实，她对待小朋友很好，常常省下钱来买糖给小朋友吃。”教师鼓励学生抓住这些视频分析。学生认识到：“所以，这位老奶奶不是单纯的小气，她只是勤俭持家，舍不得别人浪费东西，把觉得有用的东西带回去再度利用。但是她在对待邻里的时候可不小气，乐于帮助别人。”学生再现了感人的生活瞬间。
　　利用多媒体创设模拟情境能唤醒学生的回忆，促使他们感同身受，学生在细腻观察后还能写出更丰富的细节。这样写出来的文章也能打动读者，让他们感同身受。
　　二、设计游戏，表达真情实感
　　爱游戏是儿童的天性，所以教师在创设模拟情境的时候也可以设计一些游戏情境，让学生参与活动，释放创造力和想象力，体会到写作的乐趣，写出真情实感。要注意的是游戏必须和作文的主题有关，不可喧宾夺主，且教师要引导学生在游戏过程中深入体验，思考如何能写出真情实感。
　　在写作“我学会了”时，教师鼓励学生展开“你演我猜”的活动，学生首先在卡片上写下自己学会了做什么，然后用肢体动作将答案表演出来，让其他同学来猜，看看大家是否能猜对。在表演的过程中，教师引导学生回忆做该事情时的动作细节，如：“你的表演大家没有猜出来，你想一下自己是否将煮饭的细节用动作表现出来了呢？比如说淘米的动作，是否做了呢？”此外，教师还引导学生回忆在学做该事情时的感受，思考自己遇到困难时、完成任务时的心情是怎样的，试着在“你演我猜”中通过夸张的动作和面部表情表现出来。在游戏的基础上，引导学生写作，他们就能回忆学习的全部细节，写出更具有真情实感的作文。
　　教师鼓励学生一边游戏一边揣摩自己内心的情感，然后将真实想法写下来。这样的游戏更具有针对性，活动效果更好。
　　三、小记者采访，捕捉美好瞬间
　　“小记者采访”指的是创设情境，引导学生用采访的形式挖掘自己身边的点滴故事，这样学生能捕捉生活中的美好瞬间。教师要注意引导学生思考如何设置采访问题，怎样挖掘出自己需要的写作素材。
　　在写作“多彩的活动”时，班级正围绕“国庆”这个主题进行班会活动，学生分成几各个小组，思考如何设计节目，庆祝国庆节。此时教师组织学生开展小记者采访活动，大家分别充当小记者，采访不同的节目组，了解对方选择的是什么节目，如何分工，节目的效果如何，在筹划的过程中是否遇到了困难等。学生结合自己的想法设计问题，并采访，还要适当拍摄照片，记录下美好的瞬间。在完成采访后学生结合自己搜集到的素材开始写作。如有学生写的是小品表演小组，着重写该小组表演的小品是自己编写的;还写了编写过程中遇到的困难、如几个编剧间观点不一致，编出的作品不吸引人等。在作文中，学生展现了同伴战胜困难，表现自我的美好瞬间。
　　“小记者采访”活动具有可操作性，能很好地創设情境，促使学生增长阅历。在采访的过程中，学生思考提问的细节，思考如何能提出有层次的问题，一步步深入地获取自己想要的素材。
　　模拟情境具有真实性的特点，能让学生产生身历其境的感受，同时也具有情趣，抓住了小学生对未知事物和游戏充满了好奇的特点，同时它还具有体验性强的特点，能更好地激发学生的兴趣。教师要积极创设情境，让学生发挥想象力，获得更多的写作素材。