按照上学期工作布置，“初中校长课堂教学展示”活动定在今年3月份。这是去年“青年教师赛课”“中层干部会课”全员卷入式科研的一个延续。
　　离上课的时间还有10天，说长也不长，说短也不短。自己准备上初一的课，便找来初一的语文书，了解了一下教学进度，根据进度，找寻起想上的课来，什么事都要抢在前，一晚就被动了。
　　一、几经思量把课定
　　本定好了上初一的课，也做了些准备，但后来考虑到儿子上初二，再加上他那个班我认得不少学生，自认为跟学生有些脸熟。所以最终决定上初二的课，到时就借他们班上课，想来他们还是会给些面子的。初二第一单元刚刚讲结束，为了不打乱班级的教学秩序，准备接着讲下去。第二单元是议论文，第一课是《纪念白求恩》。议论文一般来说，相对好讲一些，再加上现在中考考得相对少一些、浅一些，所以一般都不作深度挖掘，只要求掌握一些常规性的知识。
　　但在跟老师们闲聊的时候，他们建议我最好上个散文方面的课，这样有“津味”也便于“学习”。说学习是谈不上的，最近三年由于某些原因，一直未能正常执教于语文教学一线，理论上的东西倒是学了一点点，但不是光学会了理论就会游泳的，那是要不断练习的。后来想想老师们的话也对，作为一名基层兼职教研员，要勇于承担起自己的职责来，无论成败，都可以作为借鉴。所以，就选择了《空山鸟语》这篇文章。这时，离公开课还有三天的时间。
　　二、迎难而上把课备
　　不细看不知道，一看吓一跳。《空山鸟语》真是一篇晶莹剔透的美文！它是一曲音乐，一幅画，余音在耳，妙夺天工。通体都充满了对自由、至美的赞扬与追求的精神。它有一点儿怀旧的淡淡感伤，但不仅没有削弱全篇自由精神的歌唱，反而以“失落”衬“得到”，化“过去”于“眼下”，虚实相生，意境辽阔，充分体现了作家静心澄虑、排斥尘扰、追求大道的艺术情操与人格。越读越有味，真是一篇绝好的美文，可越读也越堵得慌，面对这种纯美散文、心境散文，学生没有这种切身的体验，能读得懂吗？怎么引导？切入点在哪儿？突破口在哪儿？课堂上的生成点又在哪儿……问题一个接一个，大脑涨得生疼。那几天，眼前尽是“空山”，耳边皆是“鸟语”。
　　但没得办法，只能强迫自己“入定”。查资料，读文章，一遍遍读，一遍遍改，一遍遍想，好在终于找到了牛鼻子：作者简介就是一个很好的突破口，言为心声嘛，作者的思想就是一个框，只要是他的文章都好往里装。
　　今天是星期一，本来是定在明天下午上课的，但由于有活动，所以改到了星期五。
　　按照惯例，星期一下午是镇语文中心教研组的活动。在活动结束前，我顺便通知了一下周五的活动。就在老师们散去的时候，我意外听到了一个声音，“作秀”。
　　这个词语让我的心一凉一惊。是呀，我们在听一些公开课时，不知出于何种心理，少数老师会认为那是一种“作秀”，或许是事实，或许是我们的老师平常对这些“师生激情互动”的场面见得少了些，或许是……但作为一个基层兼职教研员，我要让老师们看到一种可学可操作可研讨的原生态教学。本来准备上第二课时的，因为第一课时比较枯燥，第二课时容易出彩些。现在看来，还是从第一课时开始。本来准备的课件，也不想用了。“你平常上课都用课件吗？”这也是我们老师私下对公开课质疑得较多的一句话。当然，该用时必须用，可用可不用的最好不用，三十六般变化七十二种手段，好看是好看，但花样多了也会乱人眼。
　　三、不断追问把课上
　　本想试上一下，但想了想，还是没试上，一是自我认为就个人初步的教学风格而言，第一次上有些激情；二是考虑还是更多些原生态好。
　　转眼间，约定的时间就到了。一节课下来，感慨颇多。根据教学目标，按照课堂“学生交流得惑→教师梳理补充→学生强化定格→教师检测反馈”这样一个思路，由学生自主挖掘、同伴合作发现文本里的知识点，分享学习心得，共商重点难点困惑点。所以对学生可能的心得、困惑作了些过细的预设，期待着一定的动态生成，力求做到“平等中首席者”的积极引导作用。但事实上，并非如我所愿，学生参与的热情普遍不高。一是我在调动学生的积极性方面做得不够，更重要的是我未能把握学情，光知教情，不充分了解学情那是绝对不行的，必须两条腿同时走路才行。以往我采取这种教学模式为什么效果不错，主要是一段时间下来，我的那些学生已经训练得比较熟练了，他们知我知模式，我知教材知他们，所以也就有了一个较好的配合。
　　看来，得换个方法，既然不能以学生自主、合作探讨出重难点，那就以问题带动促进学生思考。我重新设计了第二课时，按照目标精心准备了一些问题，让学生带着问题去阅读、思考。在他们回答一些问题不能较好地解决时，我不是就此请其坐下，而是给予时间，以时间换空间，不断“追问”，直到帮助他解决问题。
　　当然，梳理梳理，收获还有些，问题也还不少。作为一个基层兼职教研员、一名普通的学校管理者、一位一线上的语文教师而言，理论实践两手都要硬。好在还有时间，且让反思为伴，一路同行吧！
　　作者单位：江苏南通海安县曲塘镇双楼初中。