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【摘 要】在新课程标准下，小学数学教学要激发学生的主动意识，建立融洽的教学环境和师生关系，全面提高学生的自主学习能力，让学生成为一个综合素质较强的人。因此要分析小学数学学习主动性的培养策略。
【关键词】小学数学 学习主动性 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.145
在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：
一、要为学生创造主动学习的气氛
小学生的思维是活跃的，他们对一切事物都有新奇感。抓住他们的这一心理特征，创造自主学习的气氛，更好地服务于教学。数学与生活实际的联系是紧密的，生活中的数学比比皆是。譬如计算单价与总价，教师就可以把教学与生活联系起来，可以问学生：你和妈妈去买过东西吗？你们买了多少，单价是多少，总共付了多少钱？如此与生活联系，学生一下地就来了兴趣，这是他们自己的事啊。在这个教学案例中，教师就为学生创造了一个“买东西”的氛围，由于是学生亲身参与的事，他们对老师提出的问题都能主动回答，争先回答。为学生创造主动学习氛围的方法还很多，学生对动画中的人物感兴趣，教师就可以适当地掺杂动画教学。
二、注重学法的指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
（一）会听
让学生听讲时要边昕边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
（二）会看
主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
（三）会用脑去想
首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
（四）会说
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
三、教师要完全转变自己的角色
数学教学中，我们的一些数学老师还在采用老一套的教学方式，即把自己当成了主角，把学生看成是配角。现在的学生，思维活跃，他们也不甘于只是听，他们有强烈的表達欲望。我们应该给他们表达自己观点的机会。转换角色，老师只是学生学习的辅导者和合作者。不要怕掉了你老师的身价。有一个老师，他把课堂上的大部分时间都让给学生去探讨，与学生们做朋友，学生可以和他为了某个数学题而争执，他鼓励学生与他争执。持老式教学法的老师一定会以为这个老师掉价了，其实不然，这个老师反而得到了学生的尊重，学生们尊重老师的平易近人，当争执的结果证明是学生错了的时候，学生更是感叹老师的学富五车。教师在数学教学中转换角色了，除了能赢得学生的尊重外，对学生的思维发展大有裨益。角色的转换，营造出了一种平等的、和谐的师生关系。在此“和谐”的背景下，学生们都愿意放下“包袱”轻装前进，表现在教学活动中，那就是主动地去探讨，主动发言，多角度地去思考老师提出的问题，积极配合老师的教学。学生有了主动学习的意识，他的创新能力，思维能力，辨析能力，综合能力也就能发展了！
四、彰显学生主体，培养学生探究能力
在小学数学课堂教学中，教师要积极避免传统教师讲、学生听的教学模式，给学生思考、质疑、回答的机会，让学生成为课堂的主体，形成教学相长的课堂活动。那么，课堂中的每一个学生知识水平各有差异，如何让所有的学生都参与到课堂教学中来成为课堂教学的主体呢？首先，教师要增强学生的学习信心，无论遇到什么难题，教师都要鼓励学生，相信学生通过思考和探究能够解答。当然，如果学生单独解答存在问题，教师可以引导学生成立学习小组合作解答。其次，教师要精心设计教学内容，在课堂提问、讲解的时候要关注各个层次学习信息，关注每一个学生的知识层次，在遇到难题的时候，教师不仅要注重讲解本题，还要注重引导知识的迁移和类型题目的辨析。最后，教师要注重对每一个学生的学法指导，要注重更新学生的观念，鼓励学生大胆质疑和实践，这就需要教师营造和谐愉快的课堂气氛，多创造互动性、合作性、交流性强的课堂活动，进而激发学生的创新性思维，提高学生的学习主动性。
五、把小学数学教学生活化
数学的实用很强，生活中到处有数学，也处处离不开数学。小小年纪能凭借自己的智慧解决身边的问题、帮助别人，是孩子们感到一种成功的满足，而他们的潜能与创造力也是超出我们的想象的。因此，在教学时我总是不失时机让学生利用所学知识进行各种相应的实践活动。例如：“克和千克的认识”。学生在课堂上所感知的还是有限的，就鼓励学生在自己家中称家人的体重或其他物品，并到超市去调查各类商品的质量、单价。尤其到超市去调查这项活动，我认为对他们这么小的年龄有点难，没有报太大的希望。结果惊人的收获，他们的热情大大超过了我的想象。孩子们每人都记录了十几种甚至几十种的商品的质量、单价。他们不仅体会到了商品的质量问题，还知道了速冻食品有什么，调味品有什么，小食品有什么，并且还滔滔不绝的叙说着这次调查的意义和有意思的故事，与人交流的经验等等，这次活动大大超出了知识本身的范畴。
总之，为了培养学生的学习主动性，教师要切实激发学生的学习兴趣，千方百计地在课堂中彰显学生的主体地位，让学生真正参与到学习中来。
参考文献
[1]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].西南大学，2008.
【关键词】小学数学 学习主动性 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.145
在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：
一、要为学生创造主动学习的气氛
小学生的思维是活跃的，他们对一切事物都有新奇感。抓住他们的这一心理特征，创造自主学习的气氛，更好地服务于教学。数学与生活实际的联系是紧密的，生活中的数学比比皆是。譬如计算单价与总价，教师就可以把教学与生活联系起来，可以问学生：你和妈妈去买过东西吗？你们买了多少，单价是多少，总共付了多少钱？如此与生活联系，学生一下地就来了兴趣，这是他们自己的事啊。在这个教学案例中，教师就为学生创造了一个“买东西”的氛围，由于是学生亲身参与的事，他们对老师提出的问题都能主动回答，争先回答。为学生创造主动学习氛围的方法还很多，学生对动画中的人物感兴趣，教师就可以适当地掺杂动画教学。
二、注重学法的指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
（一）会听
让学生听讲时要边昕边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
（二）会看
主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
（三）会用脑去想
首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
（四）会说
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
三、教师要完全转变自己的角色
数学教学中，我们的一些数学老师还在采用老一套的教学方式，即把自己当成了主角，把学生看成是配角。现在的学生，思维活跃，他们也不甘于只是听，他们有强烈的表達欲望。我们应该给他们表达自己观点的机会。转换角色，老师只是学生学习的辅导者和合作者。不要怕掉了你老师的身价。有一个老师，他把课堂上的大部分时间都让给学生去探讨，与学生们做朋友，学生可以和他为了某个数学题而争执，他鼓励学生与他争执。持老式教学法的老师一定会以为这个老师掉价了，其实不然，这个老师反而得到了学生的尊重，学生们尊重老师的平易近人，当争执的结果证明是学生错了的时候，学生更是感叹老师的学富五车。教师在数学教学中转换角色了，除了能赢得学生的尊重外，对学生的思维发展大有裨益。角色的转换，营造出了一种平等的、和谐的师生关系。在此“和谐”的背景下，学生们都愿意放下“包袱”轻装前进，表现在教学活动中，那就是主动地去探讨，主动发言，多角度地去思考老师提出的问题，积极配合老师的教学。学生有了主动学习的意识，他的创新能力，思维能力，辨析能力，综合能力也就能发展了！
四、彰显学生主体，培养学生探究能力
在小学数学课堂教学中，教师要积极避免传统教师讲、学生听的教学模式，给学生思考、质疑、回答的机会，让学生成为课堂的主体，形成教学相长的课堂活动。那么，课堂中的每一个学生知识水平各有差异，如何让所有的学生都参与到课堂教学中来成为课堂教学的主体呢？首先，教师要增强学生的学习信心，无论遇到什么难题，教师都要鼓励学生，相信学生通过思考和探究能够解答。当然，如果学生单独解答存在问题，教师可以引导学生成立学习小组合作解答。其次，教师要精心设计教学内容，在课堂提问、讲解的时候要关注各个层次学习信息，关注每一个学生的知识层次，在遇到难题的时候，教师不仅要注重讲解本题，还要注重引导知识的迁移和类型题目的辨析。最后，教师要注重对每一个学生的学法指导，要注重更新学生的观念，鼓励学生大胆质疑和实践，这就需要教师营造和谐愉快的课堂气氛，多创造互动性、合作性、交流性强的课堂活动，进而激发学生的创新性思维，提高学生的学习主动性。
五、把小学数学教学生活化
数学的实用很强，生活中到处有数学，也处处离不开数学。小小年纪能凭借自己的智慧解决身边的问题、帮助别人，是孩子们感到一种成功的满足，而他们的潜能与创造力也是超出我们的想象的。因此，在教学时我总是不失时机让学生利用所学知识进行各种相应的实践活动。例如：“克和千克的认识”。学生在课堂上所感知的还是有限的，就鼓励学生在自己家中称家人的体重或其他物品，并到超市去调查各类商品的质量、单价。尤其到超市去调查这项活动，我认为对他们这么小的年龄有点难，没有报太大的希望。结果惊人的收获，他们的热情大大超过了我的想象。孩子们每人都记录了十几种甚至几十种的商品的质量、单价。他们不仅体会到了商品的质量问题，还知道了速冻食品有什么，调味品有什么，小食品有什么，并且还滔滔不绝的叙说着这次调查的意义和有意思的故事，与人交流的经验等等，这次活动大大超出了知识本身的范畴。
总之，为了培养学生的学习主动性，教师要切实激发学生的学习兴趣，千方百计地在课堂中彰显学生的主体地位，让学生真正参与到学习中来。
参考文献
[1]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].西南大学，2008.