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摘 要：建立以“学生主体参与，培养创造性思维”为中心的英语课堂教学新模式，并从教材和教法两方面进行论述，着重培养学生的创造性思维，开辟促进英语课堂教学，提高学生语言能力的有效途径。
关键词：英语教学新模式；主体参与；创造性思维
基于情境创设和问题引导的任务引导型教学法，我们应严格遵循学生的认知规律，尝试运用模拟真实生活场景的方法来激发学生的英语学习兴趣，借助于口头、书面及展示活动等一系列的课堂组织形式，构建以“学生主体参与，培养创造性思维”为中心的英语课堂教学模式，开辟促进英语课堂教学，切实提高英语学习效率的有效途径。本文将重点阐述英语教学新模式的特点和操作步骤，力求构建英语教学新模式，提高英语学习效率。
一、英语教学新模式的特点
（1）着重培养学生的综合能力。任务引导型教材的能力板块多围绕日常交际、购物消费、社区资源、卫生保健、职业能力、终身学习等主题展开，通过大量的语言实践活动，将听、说、读、写、译等能力的培养贯穿于每一次教学活动中，语法与课文内容巧妙融合，从而切实提高学生综合运用英语的能力。如教学Making Telephone Calls，通过事先制作好电话，以增强对话的真实性；如教学Shopping，则可利用讲台作为柜台，上面摆放all kinds of fruits，组织学生表演shopkeeper和customer购物过程。同样，在学习Seeing Doctors时，也可让学生扮演doctor和patient进行模拟仿真练习。作为英语教师，应尽可能地创造真实的情境让学生练习，目的只有一个，就是希望他们能够将所学的知识应用到实践中，并通过练习过程使其掌握语言知识，获取学习技能。
（2）以学生为中心，促进自主学习。每一个单元都是围绕一个话题来展开，接下来的每一节小课都分步骤地为学生们提供了明确的学习目标，学生们在课堂教学中参与形式多样的自主学习活动，在课程结束时学生们通过活动小结、成果汇报等形式对所学内容进行自我测评，从而增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效果。
（3）表现形式新颖，教学资源丰富。通过文字、声音、图形、图像、动画等多媒体信息，使教学变得形象、生动，提高学生的学习兴趣，这样就从很大程度上克服了传统课堂教学的不足，保证了学生听说训练的时间和强度，使学生可以反复单独进行语言训练，为学生创造一个巩固语言知识，提高语言应用能力的语言环境，实现学生个性化学习。学生在教师指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，促进学生自主学习能力的提高，较快地提高英语综合应用能力，特别是听说能力。
二、英语教学新模式的步骤
有别于传统的教学方法，任务引导型教学为学生构建了一个高效的学习环境，从以教师为中心循序渐进地过渡到以学生为中心，突出培养学习者在实际生活中最为实用的技能，使其能学以致用。具体教学步骤分析如下：
1.Warm-up——课前热身或回顾
课前热身活动创建情境及教学目标，为课文设立语境并明确目的，练习使用先前学过的内容与材料，这些内容与材料均取自于学生熟悉的课文。
2. Introduction——课文导入
在课文（情境）导入步骤中，通过提问、看图画、讲故事等各种练习将学生的注意力集中在课文的教学目标上，教师应该阐明每篇课文的教学目标，提供语言基础知识及技能，告诉学生他们将要做什么。教学目标应该解决这一问题：本课学完时，学生能做些什么。
3. Presentation ——展示/课堂讲解
课堂讲解活动为学生提供达到教学目标所需要的基本要素和技能。练习通过图画、直观教具、描述、声音材料、解释或文字材料向学生介绍新知识。这是检查学生理解能力的时刻。
4. Practice ——练习/学生实践
实践活动为学生提供有意义的学习任务，以练习他们通过各种活动练习刚学到的内容。这些活动可以班级为单位，分小组、双人或个人来进行。所有这些活动都是以学生为中心的，需要合作学习。教师应该示范每个活动、监控进展并进行反馈。
5. Evaluation——评估
评估确保学生学有所成，教师应该对学生是否达到了教学目标进行评估。这一工作可以通过口头、笔头或演示的方式进行。至此，假如学生需要更多的实践，教师在进行应用阶段之前可以回到前面，进行额外的实践活动。
6. Application——实际运用
实际运用帮助学生将新知识应用于自己的生活或新的情境中，这是教案最重要的步骤之一。如果学生能够完成，这将建立其信心，使其能够将自己所学应用于社会生活之中。小组活动是将单元教学目标应用于实践的活动，该活动以学习任务为基础，以成果而告终。
简而言之，在我们实际教学过程中，应努力转变思想，真正做到“以学生为中心”，教授他们在未来的工作岗位上能用到的知识。运用以上教学步骤让学生能够亲自参与到英语学习中，感受到英语学习的快乐，切实提高学习效率，为我们的英语教学开辟新模式。
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）
关键词：英语教学新模式；主体参与；创造性思维
基于情境创设和问题引导的任务引导型教学法，我们应严格遵循学生的认知规律，尝试运用模拟真实生活场景的方法来激发学生的英语学习兴趣，借助于口头、书面及展示活动等一系列的课堂组织形式，构建以“学生主体参与，培养创造性思维”为中心的英语课堂教学模式，开辟促进英语课堂教学，切实提高英语学习效率的有效途径。本文将重点阐述英语教学新模式的特点和操作步骤，力求构建英语教学新模式，提高英语学习效率。
一、英语教学新模式的特点
（1）着重培养学生的综合能力。任务引导型教材的能力板块多围绕日常交际、购物消费、社区资源、卫生保健、职业能力、终身学习等主题展开，通过大量的语言实践活动，将听、说、读、写、译等能力的培养贯穿于每一次教学活动中，语法与课文内容巧妙融合，从而切实提高学生综合运用英语的能力。如教学Making Telephone Calls，通过事先制作好电话，以增强对话的真实性；如教学Shopping，则可利用讲台作为柜台，上面摆放all kinds of fruits，组织学生表演shopkeeper和customer购物过程。同样，在学习Seeing Doctors时，也可让学生扮演doctor和patient进行模拟仿真练习。作为英语教师，应尽可能地创造真实的情境让学生练习，目的只有一个，就是希望他们能够将所学的知识应用到实践中，并通过练习过程使其掌握语言知识，获取学习技能。
（2）以学生为中心，促进自主学习。每一个单元都是围绕一个话题来展开，接下来的每一节小课都分步骤地为学生们提供了明确的学习目标，学生们在课堂教学中参与形式多样的自主学习活动，在课程结束时学生们通过活动小结、成果汇报等形式对所学内容进行自我测评，从而增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效果。
（3）表现形式新颖，教学资源丰富。通过文字、声音、图形、图像、动画等多媒体信息，使教学变得形象、生动，提高学生的学习兴趣，这样就从很大程度上克服了传统课堂教学的不足，保证了学生听说训练的时间和强度，使学生可以反复单独进行语言训练，为学生创造一个巩固语言知识，提高语言应用能力的语言环境，实现学生个性化学习。学生在教师指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，促进学生自主学习能力的提高，较快地提高英语综合应用能力，特别是听说能力。
二、英语教学新模式的步骤
有别于传统的教学方法，任务引导型教学为学生构建了一个高效的学习环境，从以教师为中心循序渐进地过渡到以学生为中心，突出培养学习者在实际生活中最为实用的技能，使其能学以致用。具体教学步骤分析如下：
1.Warm-up——课前热身或回顾
课前热身活动创建情境及教学目标，为课文设立语境并明确目的，练习使用先前学过的内容与材料，这些内容与材料均取自于学生熟悉的课文。
2. Introduction——课文导入
在课文（情境）导入步骤中，通过提问、看图画、讲故事等各种练习将学生的注意力集中在课文的教学目标上，教师应该阐明每篇课文的教学目标，提供语言基础知识及技能，告诉学生他们将要做什么。教学目标应该解决这一问题：本课学完时，学生能做些什么。
3. Presentation ——展示/课堂讲解
课堂讲解活动为学生提供达到教学目标所需要的基本要素和技能。练习通过图画、直观教具、描述、声音材料、解释或文字材料向学生介绍新知识。这是检查学生理解能力的时刻。
4. Practice ——练习/学生实践
实践活动为学生提供有意义的学习任务，以练习他们通过各种活动练习刚学到的内容。这些活动可以班级为单位，分小组、双人或个人来进行。所有这些活动都是以学生为中心的，需要合作学习。教师应该示范每个活动、监控进展并进行反馈。
5. Evaluation——评估
评估确保学生学有所成，教师应该对学生是否达到了教学目标进行评估。这一工作可以通过口头、笔头或演示的方式进行。至此，假如学生需要更多的实践，教师在进行应用阶段之前可以回到前面，进行额外的实践活动。
6. Application——实际运用
实际运用帮助学生将新知识应用于自己的生活或新的情境中，这是教案最重要的步骤之一。如果学生能够完成，这将建立其信心，使其能够将自己所学应用于社会生活之中。小组活动是将单元教学目标应用于实践的活动，该活动以学习任务为基础，以成果而告终。
简而言之，在我们实际教学过程中，应努力转变思想，真正做到“以学生为中心”，教授他们在未来的工作岗位上能用到的知识。运用以上教学步骤让学生能够亲自参与到英语学习中，感受到英语学习的快乐，切实提高学习效率，为我们的英语教学开辟新模式。
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）