【中图分类号】G807.04 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0135-01
　　
　　1 探索的依据
　　游戏是体育教学的一项基本内容。体育教学大纲上明确规定,低年级体育教学中,游戏时数占总时数的40%左右。根据6-8岁儿童的心理特点,他们大都好动、好奇,注意力不集中、不持久。要解决这些问题。我认为把游戏作为一种教学方法和手段来完成教学任务,发展学生个性,提高学生学习积极性将会起到很重要的作用。
　　2 游戏对发展儿童个性起重要作用
　　儿童的个性是由于社会、家庭、学校等各方面的因素而形成。不同的环境,不同的教育方法都影响孩子们的个性发展。当前小学体育课存在着以下问题:把小学生当作成人来上课,形式单调呆板,常常是一个球、一根绳,反复地、机械地练习,教师用一种模式去要求每一个学生,这样对发展学生的个性很不利。今天的学校体育不仅是增强学生的体质,而且要在体育教学中发展和培养学生的个性,这样就要求每一个教师去探求一种最好的教学方法来达到其目的。有位教育家曾说过,游戏可以使孩子们的天性暴露无遗,胆大的与懦弱的、合群的与孤僻的、好动的与好静的、善斗的与怕事的……,都可以在孩子们的游戏中和运动中加以区分。教师只有识别出他们的不同个性才能施加引导和培养,这说明在游戏中学生的个性会无遗地表现出来,教师只有发现各自不同的个性才能有的放矢地进行发展和培养。
　　在游戏你可以发现,顽皮的学生变得自觉起来,呆板的学生变得灵活起来,不合群的学生也有他们的天地。教师可以避免平时那种轻易的给那些胆小的、不合群的、顽皮的学生下结论,而用教训、讽刺的语言去刺激他们,挖苦他们,使他们对自己的个性产生反感,而影响其个性的发展。
　　3 游戏给孩子们带来乐趣
　　现在在体育教学中大都以教师的主观愿望去选材、去采用教学方法,这样大都有命令式、强制式,加上同一年级的学生有男女之别、年龄之别,教师一般都要求学生在同一“起点”、同一“终点”上“奔跑”。这样,一部分学生“吃不饱”,一部分学生则“吃不了”,从而对体育课乏味,影响其锻炼的积极性。
　　根据儿童的心理特点,他们好动、好表现,如果教师把教学任务寓教于游戏之中,孩子们将在游戏这个自由的天地寻找自己的“食物”而使他们“吃饱”、“吃好”。教师如果经常选用一些有趣的、新颖的、适合儿童身心健康的游戏来代替那些呆板的教学形式,机械地重复,将会使学生在运动中得到乐趣,同样在乐趣中得到锻炼。如低年级学生最喜爱模仿一些动物的行为,如《青蛙过河》、《小猴搬家》、《小白兔跳舞》等等,把一些枯燥的跳跃内容溶进游戏之中。他们会在游戏中看到一只只青蛙欢跳着、一只只白兔在歌唱。他们通过自己的模仿体会到一种从未有过的快乐。
　　4 游戏是一种很好的教学方法
　　低年级体育教学最使教师棘手的是组织教学,一堂课要组织即生动又不乱,即活跃而又不散,这就看教学方法的采用。
　　6-8岁的小学生要在没有固定座位的室外有组织、有纪律的进行身体锻炼,教师必须采用适合儿童的年龄特征、教材的特点去选择教学方法,而游戏是最受低年级所喜爱的。
　　一堂二年级30m快速跑的课,我曾用成人化的教学方法,只简单地讲解一下动作要领,主意事项,然后要求学生反复地、机械地、持久地练习,结果大部分学生产生抵触心理,有的没有完成教师规定的次数就自己停下来,有的队伍中故意吵闹,有的有意慢跑。一节课下来,教学任务没有完成,教师、学生心里都不高兴。根据这种现象,我在另一个班采用了游戏这个方法,在教学中把30m快速跑用一个一个的游戏贯穿整节课。开始用《紧急集合》让学生集中思想,接着用《争当侦察英雄》,这时学生的兴趣一下就“跑”上来了,个个摩拳擦掌,要争当英雄,紧接着用《冲过30m封锁线》、《插红旗》,这样把学生的积极性推向高潮。平时不好动的全部调动起来,争着去跑那短短的30m。学生们课后还余兴未尽,利用课余时间去做这些游戏。
　　5 归纳、总结
　　总之,游戏在低年级体育教学中不仅是一项内容,而且是一个很好的方法和手段,所以它在小学低年级教学中起着重要的作用,它可使难题化易,可使呆板的课变生动,可使学生根据自己的个性找到运动的乐趣。
　　在教学中每个教师必须认真设计、精心安排游戏,根据不同年龄、不同教材、不同场地、不同器材,科学地选择游戏,使游戏成为小学低年级体育教学的一种重要手段和方法。