[摘 要]教学效率低下，课堂教学疲软，少慢差费，是多少年来高中语文的一大弊端。而当今社会，人类已开始进入一个以快节奏，高效率为主要特征的信息时代，旧的教学方法已适应不了新的时代要求。如何改变弊端，提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩，是新课程提出的问题，也是我们每一个语文教师必须要面对的问题。新的课程改革对每一个教育工作者来说既是机遇，也是挑战。在新课改理念下，我们应如何应对高中语文教学呢？我认为提高语文课堂教学的有效性是高中语文教学的关键。这要求我们教师要加强学习，更新观念，改变方法，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求。
　　[关键词]新课程改革；语文教学；有效性
　　作为一个语文教师应该感到自豪和光荣。可是现实往往不尽如人意，语文课上老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。语文课下同学们都忙于做数理化作业，对语文作业要么敷衍了事，要么很少问津。如何改变现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。从多年高中语文教学实践出发，我认为提高课堂教学的有效性是高中语文教学改革的关键。 那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？
　　一、语文教学方式的最优化、多样化
　　语文教学方式是指实现语文教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的语文教学方式是语文课堂教学效率的提高的有力保障。对语文教学方法的优化选择，要求语文教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合语文教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为语文课堂教学注入新的活力。
　　1、选择语文教学方法的总体把握原则
　　不同的语文教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。语文教师在选用教学方法时，首先要把握语文教学目的和任务，要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法。2、选择语文教学法的最佳效果原则。最佳效果，是指语文教师选用的教学法必须在一节课内取得最好的效果，达到方法和效果的统一。有的教学方法虽好，但有的语文教师选用未必能取得最佳效果。这就要求语文教师要发挥自身优势，把握好自身对各种教学法驾驭的能力，选用那些能取得最佳效果的语文教学法。3、选择语文教学方法的优化组合原则。各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。因此，语文教师在运用语文教学法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从新苏教版高中语文教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。
　　二、尊重学生，营造良好的学习氛围
　　课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。新课程改革要求我们老师转变观念，改变教学方式。过去我们教师头脑中更多的是以知识传授为中心，仅仅关注智育，强调的是标准答案，应对的是统一考试，而如今的新课程强调“一切为了学生的发展。”以育人为中心，要求老师尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。真正具有人文情怀和博大胸襟的教师，既能与学生平等的交流思想，探求真理，还能让学生参与教学管理，训练学生自我学习的能力。
　　三、语文教学过程活动化
　　这里说的语文教学过程活动化有两种含义，一方面是指在语文教学过程中不是“死套”案中的预设性、计划性的教学模式，而是语文教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让语文课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。另一方面是指在语文教学过程中以“活动”的方式进行教学，将主题活动穿插在语文教学过程中，或者以活动主题为线索展开教学过程。通过活动，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态；通过活动，保持长久的高涨学习情绪；通过活动，走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使老师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，保持教学过程持续监控。
　　让学生自己在尝试的情境中加探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习，这是语文教师在新课程中必须具有的课堂教学理念。语文教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，指导什么，怎样指导列为备课的重点，不仅要备教材，更要关注学生，备好学生。改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。语文教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。遇到一些“特殊”问题，语文老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控语文教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。调整语文课堂练习。语文课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容。在语文课堂练习活动中，在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，或增减练习的数量、或调整练习的要求、或交换练习形式，激发学生学习兴趣，调控语文课堂教学，提高语文课堂教学效果。
　　四、提高自身素质
　　以前有这样的说法：“要给学生一碗水，教师有一桶水就够了。”现在則不然，教师要具备源头活水。这就要求我们要学习理论知识，提高理论水平，注重搜集教改经验和信息，积极在教学中进行实践探索。从每一课做起认真审视教学内容、方法和程序是否符合学生的实际。更要放下架子，不耻下问，与学生一起探讨。因为在浩如烟海的知识面前，学生可能比老师知道得多，老师可能会经常碰到被学生问住的尴尬局面，面对这种变化，教师要调整好自己的心态，树立终身学习的观念，虚心地学习学习再学习。因为只有不断地充实自己，提高自己才能在教学中更好地应对学生提出的各种问题，才能更有效地组织调控好课堂。有些老师却不然，他们有太多的思想，却少有扎实的行动，他们有太多的质疑，却少有切实的求证。“与其坐而论道，不如面壁参禅”让我们从现在开始学习吧！
　　总之，就当前的形势，提高高中语文课堂的有效性，我们“任重而道远”。如果我们每位教师都能够深入挖掘新课改的内涵，不断探索出既新奇又有效的教学方式，和学生形式和谐的师生关系，用专业的教学能力和幽默风趣的语言来丰富我们的课堂，这样才能让我们的学生对高中语文学习乐在其中。