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【摘要】在教学中有哪些具体的方法可以提高英语学习能力呢？我根据教学实践，针对初中生的特点，从以下几个方面介绍了提高英语学习能力的方法。1.重视课堂前五分钟，做好oral practice（口语训练）； 2.坚持多读并背诵，提高学生语感；3.强化词句训练，布置相关练习；4.语言素材多积累，提高写作能力。
【关键词】中学生英语学习提高能力方法
《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。英语作为一种语言，在语言学习和交际中，这四种技能相辅相成、相互促进；这四种能力的培养，有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于提高教学质量和提高学生在日常生活中的英语应用能力。因此，听、说、读、写共同构成了英语学习的全部内容，也是学习英语必须具备的基本技能，学生运用英语来向他人表述自己的思想。英语课堂教学时，我们应精心设计教学内容，扎实学生基础。内容要能激发学生的好奇心，使他们对知识产生浓厚的兴趣，有愉快的学习情绪，主动而创造性的去学习。正是这种良好的心境，使得课堂气氛生动，兴趣盎然。那么，在教学中有哪些具体的方法可以提高英语学习能力呢？我根据教学实践，针对初中生的特点，从以下几个方面介绍了提高英语学习能力的方法。
1.重视课堂前五分钟，做好oral practice（口语训练）
怎样才能让学生的注意力集中到课堂上呢？做与之相关的oral practice就是一个不错的选择。要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课前五分钟时间固定为说英语的时间，给全班同学轮流说的机会，从易到难，循序渐进。内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生做示范，然后全班同学轮流训练。内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。随着句型，词汇的增多，学生按实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。对于初中生来说，给出一个话题直接让其说一段话，很多学生都会有困难。因此，他们会为每天开课前口语练习做好准备，提前会为自己想说的话题写上一段话。这段话可能是描述人，也可能是简单介绍发生在身边的事等等。初中学生有着强烈的表现欲望和自尊心。希望得到老师和同学的肯定。所以他们会为轮到自己做oral practice而兴奋，并且会为此做好各种准备。即使自己英语语言有很多困难，也会想尽办法去解决。在某个同学做口语练习时，其他同学认真听，找出所听到的自己觉得好的地方和出现错误的句子。这样每位同学都能参与到口语练习中，都能有所收获。教师要注意对做口语练习的同学要多鼓励和肯定。这种简单的英语口语训练尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所，是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
2.坚持多读并背诵，提高学生语感
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。英语学习也是如此。平时可以帮助学生收集生活中的好段落、好文章、好句子、谚语、俗语，让学生多读并背诵，书面表达的时候自然就不会觉得困难了，平时鼓励学生坚持多读多记多背，势必会让学生轻松面对英语写作。例如：在七年级课本中有这样一个句子：“A man who haen’t climbed the Great Wall is not a true man.”（不到长城非好汉），这样的句子如果在要求介绍中国的文章中就可以使用；又如“When in Rome， do as Romans do.”（入乡随俗），在介绍中西方文化差异的文章中就可以引用；在写关于环保的文章时就可以使用在阅读中积累的相关优秀段落。阅读时发现好的词语、短语、句型就要做好笔记。在课文中未出现，而在其他的阅读材料中出现的，学生自己觉得用得着的都可以做好记录。例如：It’s worth doing Esth.Can’t help doing Esth.等等。學生手里所使用到教科书上的文章格式及用词遣句相当规范，都可以称之为范文，学生可以通过多阅读课文提高自己的语感。这样在表达某句话时就可以自然而然的用上课文中的与其相关的句子。例如：要表达“在圣诞节”，学生学习了圣诞的知识并阅读了相关课文，就会自然而然的想到“on Christmas Day”这个短语，而不是机械的记忆介词“on”的用法。
3.强化词句训练，布置相关练习
学生学习课文时，遇到重点词汇或句型，课后一定要布置相关的造句或翻译句子习题进行巩固。通过练习后，出现的错误要认真分析，再对照正确句子，形成一种思维定式。这样自己想表达的句子就可以信手拈来。例如：在学习了“cost”之后，我就让学生翻译句子“昨天，我花了3元钱买了这本书。”布置题目是我故意将“我”放在了主语的位置，学生通过自己实践，就发现了错误。“cost”的主语必须是Esth.然后让他们对照两个句子：
正确：The book cost me three yuan yesterday.
错误：I cost three yuan on the book yesterday.
这样，学生经过分析比对后就不会再发生类似错误了。并且在以后遇到凡事要描述“某物花费了某人……（钱）”时，自然而然就会想到cost这个词以及它的用法。学生在轻松愉快的环境中进行语言实践，从而改变了课堂教学中学生处于被动的局面，促使学生积极思维，激发学习兴趣，学好英语。
4.语言素材多积累，提高写作能力
在给学生布置写作任务是要讲明各种文体的要求，如日记、电子邮件、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次布置完写作任务后，给学生规定好时间。让学生养成写作不拖拉的习惯。学生在完成写作之后，及时听到一篇比较规范的范文，对比一下自己的作文，就可以看出自己的写作水平，找出差距，及时找到并纠正自己作文中的错误。学生纠错时，把有疑问的地方做上标记，等到互相讨论取得一致意见后再更正。如果意见不一致，可以请教老师。运用这种方式，学生都能参与学习了，积极性也被调动起来了，他们的写作兴趣也就越来越浓了。目前我们所使用的英语教材，一单元为一个话题，可以针对每一单元的主题内容布置相关练习。要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，就是在给自己创造练笔机会，这无疑是提高英语写作的一种好办法。只有平时学习语言素材多积累，又经常练习不断提高，到写作文时才能从容应对。
总之，作为教师，在教学中对学生进行听、说、读、写全方位的训练很必要，营造有利的语言学习环境和氛围，不仅能够活跃课堂教学的气氛，让学生的学习积极性和主观能动性得到充分的激发，还能够提高他们运用语言的交际能力，从而真正提高学生英语学习能力，发展学生的综合能力，使英语教学焕发出无穷的生命力。
参考文献
[1]黄誉华.“解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》”[J].《新课程：教研版》，2012，（8）.
[2]张幼娜.“英语教学环境创设的思考” [J].《现代阅读（教育版）》，2012，（11）.
【关键词】中学生英语学习提高能力方法
《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。英语作为一种语言，在语言学习和交际中，这四种技能相辅相成、相互促进；这四种能力的培养，有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于提高教学质量和提高学生在日常生活中的英语应用能力。因此，听、说、读、写共同构成了英语学习的全部内容，也是学习英语必须具备的基本技能，学生运用英语来向他人表述自己的思想。英语课堂教学时，我们应精心设计教学内容，扎实学生基础。内容要能激发学生的好奇心，使他们对知识产生浓厚的兴趣，有愉快的学习情绪，主动而创造性的去学习。正是这种良好的心境，使得课堂气氛生动，兴趣盎然。那么，在教学中有哪些具体的方法可以提高英语学习能力呢？我根据教学实践，针对初中生的特点，从以下几个方面介绍了提高英语学习能力的方法。
1.重视课堂前五分钟，做好oral practice（口语训练）
怎样才能让学生的注意力集中到课堂上呢？做与之相关的oral practice就是一个不错的选择。要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课前五分钟时间固定为说英语的时间，给全班同学轮流说的机会，从易到难，循序渐进。内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生做示范，然后全班同学轮流训练。内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。随着句型，词汇的增多，学生按实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。对于初中生来说，给出一个话题直接让其说一段话，很多学生都会有困难。因此，他们会为每天开课前口语练习做好准备，提前会为自己想说的话题写上一段话。这段话可能是描述人，也可能是简单介绍发生在身边的事等等。初中学生有着强烈的表现欲望和自尊心。希望得到老师和同学的肯定。所以他们会为轮到自己做oral practice而兴奋，并且会为此做好各种准备。即使自己英语语言有很多困难，也会想尽办法去解决。在某个同学做口语练习时，其他同学认真听，找出所听到的自己觉得好的地方和出现错误的句子。这样每位同学都能参与到口语练习中，都能有所收获。教师要注意对做口语练习的同学要多鼓励和肯定。这种简单的英语口语训练尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所，是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
2.坚持多读并背诵，提高学生语感
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。英语学习也是如此。平时可以帮助学生收集生活中的好段落、好文章、好句子、谚语、俗语，让学生多读并背诵，书面表达的时候自然就不会觉得困难了，平时鼓励学生坚持多读多记多背，势必会让学生轻松面对英语写作。例如：在七年级课本中有这样一个句子：“A man who haen’t climbed the Great Wall is not a true man.”（不到长城非好汉），这样的句子如果在要求介绍中国的文章中就可以使用；又如“When in Rome， do as Romans do.”（入乡随俗），在介绍中西方文化差异的文章中就可以引用；在写关于环保的文章时就可以使用在阅读中积累的相关优秀段落。阅读时发现好的词语、短语、句型就要做好笔记。在课文中未出现，而在其他的阅读材料中出现的，学生自己觉得用得着的都可以做好记录。例如：It’s worth doing Esth.Can’t help doing Esth.等等。學生手里所使用到教科书上的文章格式及用词遣句相当规范，都可以称之为范文，学生可以通过多阅读课文提高自己的语感。这样在表达某句话时就可以自然而然的用上课文中的与其相关的句子。例如：要表达“在圣诞节”，学生学习了圣诞的知识并阅读了相关课文，就会自然而然的想到“on Christmas Day”这个短语，而不是机械的记忆介词“on”的用法。
3.强化词句训练，布置相关练习
学生学习课文时，遇到重点词汇或句型，课后一定要布置相关的造句或翻译句子习题进行巩固。通过练习后，出现的错误要认真分析，再对照正确句子，形成一种思维定式。这样自己想表达的句子就可以信手拈来。例如：在学习了“cost”之后，我就让学生翻译句子“昨天，我花了3元钱买了这本书。”布置题目是我故意将“我”放在了主语的位置，学生通过自己实践，就发现了错误。“cost”的主语必须是Esth.然后让他们对照两个句子：
正确：The book cost me three yuan yesterday.
错误：I cost three yuan on the book yesterday.
这样，学生经过分析比对后就不会再发生类似错误了。并且在以后遇到凡事要描述“某物花费了某人……（钱）”时，自然而然就会想到cost这个词以及它的用法。学生在轻松愉快的环境中进行语言实践，从而改变了课堂教学中学生处于被动的局面，促使学生积极思维，激发学习兴趣，学好英语。
4.语言素材多积累，提高写作能力
在给学生布置写作任务是要讲明各种文体的要求，如日记、电子邮件、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次布置完写作任务后，给学生规定好时间。让学生养成写作不拖拉的习惯。学生在完成写作之后，及时听到一篇比较规范的范文，对比一下自己的作文，就可以看出自己的写作水平，找出差距，及时找到并纠正自己作文中的错误。学生纠错时，把有疑问的地方做上标记，等到互相讨论取得一致意见后再更正。如果意见不一致，可以请教老师。运用这种方式，学生都能参与学习了，积极性也被调动起来了，他们的写作兴趣也就越来越浓了。目前我们所使用的英语教材，一单元为一个话题，可以针对每一单元的主题内容布置相关练习。要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，就是在给自己创造练笔机会，这无疑是提高英语写作的一种好办法。只有平时学习语言素材多积累，又经常练习不断提高，到写作文时才能从容应对。
总之，作为教师，在教学中对学生进行听、说、读、写全方位的训练很必要，营造有利的语言学习环境和氛围，不仅能够活跃课堂教学的气氛，让学生的学习积极性和主观能动性得到充分的激发，还能够提高他们运用语言的交际能力，从而真正提高学生英语学习能力，发展学生的综合能力，使英语教学焕发出无穷的生命力。
参考文献
[1]黄誉华.“解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》”[J].《新课程：教研版》，2012，（8）.
[2]张幼娜.“英语教学环境创设的思考” [J].《现代阅读（教育版）》，2012，（11）.