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摘 要：根据教育部最新发布的《关于开展全国中小学“学科德育精品课程”征集展示活动的通知》相关要求，在各个教学阶段都要将社会主义核心价值观融入进去，教师需以课堂教学为途径，进行知识的渗透。要在英语课堂上开展社会主义核心价值观教育就要充分结合课文的内容进行，在原有的课程中结合社会主义核心价值观内容，使学生在学习过程中能够受到良好的教育同时，培养其社会主义核心价值观。
关键词：小学英语;核心价值观;培育与践行
一、 引言
小学阶段是培养学生的价值观、人生观的一个最佳时期，教师在教学的过程中一定要多注重培养和提高学生的各种综合思想道德素养，让广大小学生从小就逐渐形成正确的思想和价值观。本文通过介绍一系列有效的教学方式，结合实际教学，希望以此引导学生在日常生活中要注意自身修养，践行社会主义核心价值观。
二、 在小学英语中培育与践行社会主义核心价值观的有效策略
（一）利用多媒体，导入正能量视频
教师在开始上英语课之前，先给学生放映一段体现社会上人们文明友爱的动画小视频，例如扶老奶奶过马路、主动捡起地上垃圾、帮助弱势群体等。接着教师在对学生提问：What do they do？借此，鼓励学生主动观察他人的行为，切身感受着这些值得学习的文明行为，再让学生展开讨论，用简单的英语进行对话交流。让学生在有榜样的情况下，向榜样学习，形成正确的核心价值观。
（二）结合任务驱动和文本内容，渗透核心价值观
利用小学六年级下册重大版本第三单元《public rules》开展教学，以“争做文明小公民”为出发点，结合“What do they do？”作为任务驱动，将课本内容的动画放映给学生观看，看完之后让学生展开讨论：文中有哪些不文明行为呢？教师对学生进行引导，让学生做出正确的判断，结合课本上的一些标志，为学生讲解Do not...句型的用法，帮助学生理解这就是“不允许”的意思，并告诫学生在公众场合一定要注重自我素质。再对学生提问：Why do we cant do this？进而为学生解释其中原因，说明不能做这些的原因，再利用多媒体放映一些不文明行为的图片，让学生知道什么是不能做的。最后，通过各种形式让学生熟悉课本内容，进行后续的教学，加强学生对课本内容的理解。在这个过程中，学生不仅学习了课本知识，还能在学习过程中接受核心价值观的教育。
（三）创造精美的课堂情景，内化核心价值
教师向学生渗透核心价值观的方式多种多样，教师可在实际教学中通过：设置特定教学语境、让学生模拟交际、课堂练习活动等方式开展核心价值观教育。例如，教师在教学过程中，在学生较完全的掌握了课本基础知识的情况下，借助实际生活情景为学生开展扩展教学。通过视频小短片等场景，让学生积极发现其中有何不文明现象与哪些值得我们学习的行为，让学生展开讨论，并对不文明行为进行劝诫。学生在这一相互交流讨论的过程中，加强教学内容的巩固，同时在这种源于实际生活的情境中，有效提升道德感，践行“文明”这一社会主义核心价值观。
（四）增设语言运用环境，引导学生形成正确价值观
在教学任务完成之后，教师为学生布置发现不文明行为并制定文明公约这两个任务，两个人组成一个小组。还是利用小学英语六年级重大版第三单元作为案例，教师为学生播放课本中的一系列图片，让学生观看之后找出不文明的行为，两个人在展开讨论。具体如下：
（1）Find and correct.
How about these people？ Can they be civilized citizens？
（2）Let us go and have a look.（課件播放教材中的一系列图片）
（3）Now discuss in pairs. Can they be civilized citizens？
（课件中单独标出出现人物的名字，让学生互相讨论）
（4）What is your opinion？（每组派一名学生代表发言）
（5）Now let us check.（再将课件中人的行为重复播放，教师讲解哪些是不文明的行为）
再让同学之间互相讨论，自己之前的判断是否争取。最后，给学生布置课后任务，每两个学生制作一份文明公约，小组之间互相传递彼此的公约，最后教师再将其进行汇总。这样既培养了学生团队合作的精神，又能培养学生核心价值观。这种以小组讨论分析的教学设计，能够让学生在实践中将社会主义核心价值内化。
在这一环节中，让学生之间自己进行讨论研究，对学生口语表达能力的培养以及书写技能的提升都有很大帮助。在活动中学生潜移默化地受到了感化，形成良好的文明意识。同时通过制定文明公约，学生提高了综合语言运用能力，并会将整理制作的文明公约内化为自身的行为准则。
（五）注重学生情感教育，促进核心价值观的培育与践行
在学生情感培养过程中，小学是非常重要的一个阶段。教师借助视频和图片等形式为学生开展情感教育，采用图文并茂的方式冲击学生的心灵，让学生心灵得以升华，提高其道德修养。教师始终坚持激发以学生学习动机、调动学生对英语学科的积极性以及培养学生优秀的品质为动机，充分结合英语教学的特点开展教学，促进小学生心灵健康发展，从而培育与践行社会主义核心价值观。
三、 结束语
培育和推广以践行中国特色社会主义为核心的价值观，对于小学生来说是一个漫长的学习过程，并不是一朝一夕就可以能够掌握和完成的，教师需要在课堂教学的过程中将这些核心价值观进行渗透。在整个小学英语教学课堂中，教材中有许多可以开展核心价值观教育的案例，教师需要不断将其融入教学活动中，激发学生对道德文明的感悟，进而将社会主义核心价值观内化为自身的素质。
参考文献：
[1]李继恩.小学阶段学生英语核心素养现状调查及启示[D].济南：山东师范大学，2019.
[2]徐刚.如何在英语课堂活动中践行社会主义核心价值观[J].基础教育参考，2018（16）：59-60.
[3]林平珠.小学英语教学中社会主义核心价值观的培育与践行[J].新教师，2016（8）：46-47.
作者简介：
余新红，重庆市，重庆市涪陵区南沱镇中心小学校。
关键词：小学英语;核心价值观;培育与践行
一、 引言
小学阶段是培养学生的价值观、人生观的一个最佳时期，教师在教学的过程中一定要多注重培养和提高学生的各种综合思想道德素养，让广大小学生从小就逐渐形成正确的思想和价值观。本文通过介绍一系列有效的教学方式，结合实际教学，希望以此引导学生在日常生活中要注意自身修养，践行社会主义核心价值观。
二、 在小学英语中培育与践行社会主义核心价值观的有效策略
（一）利用多媒体，导入正能量视频
教师在开始上英语课之前，先给学生放映一段体现社会上人们文明友爱的动画小视频，例如扶老奶奶过马路、主动捡起地上垃圾、帮助弱势群体等。接着教师在对学生提问：What do they do？借此，鼓励学生主动观察他人的行为，切身感受着这些值得学习的文明行为，再让学生展开讨论，用简单的英语进行对话交流。让学生在有榜样的情况下，向榜样学习，形成正确的核心价值观。
（二）结合任务驱动和文本内容，渗透核心价值观
利用小学六年级下册重大版本第三单元《public rules》开展教学，以“争做文明小公民”为出发点，结合“What do they do？”作为任务驱动，将课本内容的动画放映给学生观看，看完之后让学生展开讨论：文中有哪些不文明行为呢？教师对学生进行引导，让学生做出正确的判断，结合课本上的一些标志，为学生讲解Do not...句型的用法，帮助学生理解这就是“不允许”的意思，并告诫学生在公众场合一定要注重自我素质。再对学生提问：Why do we cant do this？进而为学生解释其中原因，说明不能做这些的原因，再利用多媒体放映一些不文明行为的图片，让学生知道什么是不能做的。最后，通过各种形式让学生熟悉课本内容，进行后续的教学，加强学生对课本内容的理解。在这个过程中，学生不仅学习了课本知识，还能在学习过程中接受核心价值观的教育。
（三）创造精美的课堂情景，内化核心价值
教师向学生渗透核心价值观的方式多种多样，教师可在实际教学中通过：设置特定教学语境、让学生模拟交际、课堂练习活动等方式开展核心价值观教育。例如，教师在教学过程中，在学生较完全的掌握了课本基础知识的情况下，借助实际生活情景为学生开展扩展教学。通过视频小短片等场景，让学生积极发现其中有何不文明现象与哪些值得我们学习的行为，让学生展开讨论，并对不文明行为进行劝诫。学生在这一相互交流讨论的过程中，加强教学内容的巩固，同时在这种源于实际生活的情境中，有效提升道德感，践行“文明”这一社会主义核心价值观。
（四）增设语言运用环境，引导学生形成正确价值观
在教学任务完成之后，教师为学生布置发现不文明行为并制定文明公约这两个任务，两个人组成一个小组。还是利用小学英语六年级重大版第三单元作为案例，教师为学生播放课本中的一系列图片，让学生观看之后找出不文明的行为，两个人在展开讨论。具体如下：
（1）Find and correct.
How about these people？ Can they be civilized citizens？
（2）Let us go and have a look.（課件播放教材中的一系列图片）
（3）Now discuss in pairs. Can they be civilized citizens？
（课件中单独标出出现人物的名字，让学生互相讨论）
（4）What is your opinion？（每组派一名学生代表发言）
（5）Now let us check.（再将课件中人的行为重复播放，教师讲解哪些是不文明的行为）
再让同学之间互相讨论，自己之前的判断是否争取。最后，给学生布置课后任务，每两个学生制作一份文明公约，小组之间互相传递彼此的公约，最后教师再将其进行汇总。这样既培养了学生团队合作的精神，又能培养学生核心价值观。这种以小组讨论分析的教学设计，能够让学生在实践中将社会主义核心价值内化。
在这一环节中，让学生之间自己进行讨论研究，对学生口语表达能力的培养以及书写技能的提升都有很大帮助。在活动中学生潜移默化地受到了感化，形成良好的文明意识。同时通过制定文明公约，学生提高了综合语言运用能力，并会将整理制作的文明公约内化为自身的行为准则。
（五）注重学生情感教育，促进核心价值观的培育与践行
在学生情感培养过程中，小学是非常重要的一个阶段。教师借助视频和图片等形式为学生开展情感教育，采用图文并茂的方式冲击学生的心灵，让学生心灵得以升华，提高其道德修养。教师始终坚持激发以学生学习动机、调动学生对英语学科的积极性以及培养学生优秀的品质为动机，充分结合英语教学的特点开展教学，促进小学生心灵健康发展，从而培育与践行社会主义核心价值观。
三、 结束语
培育和推广以践行中国特色社会主义为核心的价值观，对于小学生来说是一个漫长的学习过程，并不是一朝一夕就可以能够掌握和完成的，教师需要在课堂教学的过程中将这些核心价值观进行渗透。在整个小学英语教学课堂中，教材中有许多可以开展核心价值观教育的案例，教师需要不断将其融入教学活动中，激发学生对道德文明的感悟，进而将社会主义核心价值观内化为自身的素质。
参考文献：
[1]李继恩.小学阶段学生英语核心素养现状调查及启示[D].济南：山东师范大学，2019.
[2]徐刚.如何在英语课堂活动中践行社会主义核心价值观[J].基础教育参考，2018（16）：59-60.
[3]林平珠.小学英语教学中社会主义核心价值观的培育与践行[J].新教师，2016（8）：46-47.
作者简介：
余新红，重庆市，重庆市涪陵区南沱镇中心小学校。