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摘 要：初中体育教师在新课程改革的基础上对自身教学方法进行了重点反思，更加注重在体育课堂上突出学生主体地位，在了解学生主观需求的基础上就课堂教学模式进行创新和探索，在综合素质上对学生进行提高。本文主要從初中教学课堂教学优化措施入手，提出如何对学生的实践能力进行培养，希望能够对初中体育教师提供一些参考性建议。
关键词：主体地位；实践能力；初中体育；课堂教学
引言：在初中生学习阶段，初中体育相对于学生的体育技能和体育知识而言占据着相当重要的作用，学生的体育习惯、身体素质都是需要在初中体育课堂上进行培养的。但是在对初中体育进行传统教育时，很多教师只注重一味的将体育知识和技能传输给学生，至于学生的主观需求很少有教师能注意到。在新课程改革的要求下，教师在教学过程中应该对自己的角色进行转变，做出针对性调整，让初中生实践能力在此基础上得到发展。
1.对学生实践能力进行提高的措施
1.1 对学生的主体地位进行提高
初中体育学习过程中会接触到很多体育动作，学生只有对这些体育动作的要领进行掌握，才能更好地进行锻炼。但是在传统教学模式中，对于这些动作要领通常是教师讲解和示范，学生只负责观察，很多学生也只是在脑海中形成了一种大致印象，在模仿的过程中也能在一定程度上保证动作的标准性。但是这样的教学模式过于枯燥，学生仅仅是对教师进行模仿，印象也并不深刻。在新课标改革之后，教师首先应该对这种模式进行革新，调动学生的主体地位，比如教师可以通过观察选出模仿比较优秀的同学，然后让其到讲台上进行示范。当然教师还可以故意做出一些不规范的动作让学生讨论一共有几个地方是不规范的，对回答准确的学生进行课堂表扬。此外，教师还可以针对某一个动作要领让学生思考这样做的意义，这样就能够让学生更加了解每一个体育动作，进而促进教学的实效性。
1.2 对课程设计进行优化
体育课对于初中生而言并不是一门选修课，而是一门必须课，因此不论是教师还是学生都应该重视。教师选用教学方式所产生的的教学效果直接关乎学生的体育素质，再加上体育教学并不是静态性教学，因此教师在选择教学方式时可以对多种形式进行结合。此外，还应该在充分考虑学生差异的基础上进行课程优化，尊重学生的差异性。
1.3 尊重学生成长规律
初中生已经具备了一定的基础能力，因此初中体育教师在进行教学时应该注重对学生的这些基础能力进行提升，这就需要教师对学生的成长规律进行尊重，将针对性培养融入学生实践能力提升的过程中。和其它学科相比，学生对体育课程的考试压力相对比较小，因此对学生实践能力的培养，教师可以充分利用课堂时间来完成，从实践意识入手对其进行教育。传统教学模式主要是突出教师的主体地位，学生参与感比较弱，因此自主性相对很差，这种教学方式对于其它考试压力较大的课程而言可能会比较适合，但对于体育教学而言，学生的自主性和实践能力才是课堂的主要要求。因此，教师应该对自己的角色进行转变，从控制者变成引导者，对学生提出部分要求后，让学生自主完成，并且还要尽可能的脱离教师督促。此外，教师还可以就学生的创新能力和实践能力鼓励学生多多参与教学实践活动。
2.对课堂教学进行优化的措施
2.1加强创新性教学
新课程改革对学生的创新意识和创新能力提出了更高的要求，这就需要教师创新自己的学习方法，让学生在体育课堂上拥有更广阔的的发展空间。体育相对于其他学科而言具有动态性特征，教师可以一次为基础进行教学设计，让学生对自己的体育行为进行创新，开拓学生思维。比如，学生在学习篮球动作时，教师可以在讲解篮球基础动作的基础上让学生创新篮球动作，以花式篮球基础动作展开教学，让学生在观看的过程中自己编导新的花式篮球动作，这样不但能够分散学生思维，还能让学生对篮球产生浓厚兴趣，在学生展示自己的过程中也能增强自信心，促进学生的实践能力。
2.2改革教学和管理思想
很多教师和学生认为体育教学对于初中生没有学科教学重要，经常会发生体育课被其它学科老师占据的情况，学校对此也保持一种默认态度。在新课标改革下，为了提高学生的创新能力和实践能力，首先就需要对这种教学现状进行改变，对教学思维进行革新，从观念上提高教师和学生对体育教学的重视。体育教师在进行教学时应该带有目的性进行教学，通过课堂教学让学生的体育技能或体育知识掌握到何种程度是体育教师需要进行思考的。为了提高学生的实践能力，体育教师最应该选取的教学方式就应该是实践授课，让学生在实践操作的基础上掌握各种器材的使用方法、体育动作的要领。此外，现在很多教师在授课时都对教材进行照本宣科，但因为教材制定的统一性，导致不同学生在学习时不能在差异性上得到尊重，这就需要教师在利用教材的基础上进行改变，既不能脱离教材，也不能照本宣科，而是应该在自己理解的基础上开展教学。
结束语：综上所述，初中体育不同于其他科目，学生不必在课堂上死记硬背以应对各种考试，因此教师完全可以利用课堂时间提高学生的创新能力和实践能力，在新课标改革的基础上优化教学模式，让学生能够对体育产生更大的兴趣，在提高实践能力的基础上促进身心的健康发展。
参考文献：
[1]王宏伟.拓展训练融入初中体育教学的可行性分析[J].课程教育研究，2019，（03）：221+223.
[2]廖家坚.初中体育信息化课堂教学的困境与突破[J].当代体育科技，2018，（06）：83-84.
[3]龚育科.分层教学在初中体育小班化课堂中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017，（12）：104-105.
[4]吴炳华.以游戏教学构建高效初中体育教学课堂[J].青少年体育，2017，（11）：94-95.
[5]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015，（35）：122-123.
[6]张友斌.初中体育课堂有效性教学探究[J].当代体育科技，2014，（13）：58-59.
关键词：主体地位；实践能力；初中体育；课堂教学
引言：在初中生学习阶段，初中体育相对于学生的体育技能和体育知识而言占据着相当重要的作用，学生的体育习惯、身体素质都是需要在初中体育课堂上进行培养的。但是在对初中体育进行传统教育时，很多教师只注重一味的将体育知识和技能传输给学生，至于学生的主观需求很少有教师能注意到。在新课程改革的要求下，教师在教学过程中应该对自己的角色进行转变，做出针对性调整，让初中生实践能力在此基础上得到发展。
1.对学生实践能力进行提高的措施
1.1 对学生的主体地位进行提高
初中体育学习过程中会接触到很多体育动作，学生只有对这些体育动作的要领进行掌握，才能更好地进行锻炼。但是在传统教学模式中，对于这些动作要领通常是教师讲解和示范，学生只负责观察，很多学生也只是在脑海中形成了一种大致印象，在模仿的过程中也能在一定程度上保证动作的标准性。但是这样的教学模式过于枯燥，学生仅仅是对教师进行模仿，印象也并不深刻。在新课标改革之后，教师首先应该对这种模式进行革新，调动学生的主体地位，比如教师可以通过观察选出模仿比较优秀的同学，然后让其到讲台上进行示范。当然教师还可以故意做出一些不规范的动作让学生讨论一共有几个地方是不规范的，对回答准确的学生进行课堂表扬。此外，教师还可以针对某一个动作要领让学生思考这样做的意义，这样就能够让学生更加了解每一个体育动作，进而促进教学的实效性。
1.2 对课程设计进行优化
体育课对于初中生而言并不是一门选修课，而是一门必须课，因此不论是教师还是学生都应该重视。教师选用教学方式所产生的的教学效果直接关乎学生的体育素质，再加上体育教学并不是静态性教学，因此教师在选择教学方式时可以对多种形式进行结合。此外，还应该在充分考虑学生差异的基础上进行课程优化，尊重学生的差异性。
1.3 尊重学生成长规律
初中生已经具备了一定的基础能力，因此初中体育教师在进行教学时应该注重对学生的这些基础能力进行提升，这就需要教师对学生的成长规律进行尊重，将针对性培养融入学生实践能力提升的过程中。和其它学科相比，学生对体育课程的考试压力相对比较小，因此对学生实践能力的培养，教师可以充分利用课堂时间来完成，从实践意识入手对其进行教育。传统教学模式主要是突出教师的主体地位，学生参与感比较弱，因此自主性相对很差，这种教学方式对于其它考试压力较大的课程而言可能会比较适合，但对于体育教学而言，学生的自主性和实践能力才是课堂的主要要求。因此，教师应该对自己的角色进行转变，从控制者变成引导者，对学生提出部分要求后，让学生自主完成，并且还要尽可能的脱离教师督促。此外，教师还可以就学生的创新能力和实践能力鼓励学生多多参与教学实践活动。
2.对课堂教学进行优化的措施
2.1加强创新性教学
新课程改革对学生的创新意识和创新能力提出了更高的要求，这就需要教师创新自己的学习方法，让学生在体育课堂上拥有更广阔的的发展空间。体育相对于其他学科而言具有动态性特征，教师可以一次为基础进行教学设计，让学生对自己的体育行为进行创新，开拓学生思维。比如，学生在学习篮球动作时，教师可以在讲解篮球基础动作的基础上让学生创新篮球动作，以花式篮球基础动作展开教学，让学生在观看的过程中自己编导新的花式篮球动作，这样不但能够分散学生思维，还能让学生对篮球产生浓厚兴趣，在学生展示自己的过程中也能增强自信心，促进学生的实践能力。
2.2改革教学和管理思想
很多教师和学生认为体育教学对于初中生没有学科教学重要，经常会发生体育课被其它学科老师占据的情况，学校对此也保持一种默认态度。在新课标改革下，为了提高学生的创新能力和实践能力，首先就需要对这种教学现状进行改变，对教学思维进行革新，从观念上提高教师和学生对体育教学的重视。体育教师在进行教学时应该带有目的性进行教学，通过课堂教学让学生的体育技能或体育知识掌握到何种程度是体育教师需要进行思考的。为了提高学生的实践能力，体育教师最应该选取的教学方式就应该是实践授课，让学生在实践操作的基础上掌握各种器材的使用方法、体育动作的要领。此外，现在很多教师在授课时都对教材进行照本宣科，但因为教材制定的统一性，导致不同学生在学习时不能在差异性上得到尊重，这就需要教师在利用教材的基础上进行改变，既不能脱离教材，也不能照本宣科，而是应该在自己理解的基础上开展教学。
结束语：综上所述，初中体育不同于其他科目，学生不必在课堂上死记硬背以应对各种考试，因此教师完全可以利用课堂时间提高学生的创新能力和实践能力，在新课标改革的基础上优化教学模式，让学生能够对体育产生更大的兴趣，在提高实践能力的基础上促进身心的健康发展。
参考文献：
[1]王宏伟.拓展训练融入初中体育教学的可行性分析[J].课程教育研究，2019，（03）：221+223.
[2]廖家坚.初中体育信息化课堂教学的困境与突破[J].当代体育科技，2018，（06）：83-84.
[3]龚育科.分层教学在初中体育小班化课堂中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017，（12）：104-105.
[4]吴炳华.以游戏教学构建高效初中体育教学课堂[J].青少年体育，2017，（11）：94-95.
[5]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015，（35）：122-123.
[6]张友斌.初中体育课堂有效性教学探究[J].当代体育科技，2014，（13）：58-59.