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摘 要：微課在运用中会体现出内容丰富、时间短的优势，有利于良好教学氛围的建立，并且还能调动学生探索知识的渴望，强化教学效果。微课集新型学习资源、学习方式和教学模式于一体，大幅度提高教学效率，全方位多角度地提升高中数学课堂上学生们的学习体验并研究微课在高中数学教学中的应用，让学生们的学习不再枯燥乏味。
关键词：微课 高中数学 教学运用
高中阶段学生的思维能力已明显成熟，但相对于初中课堂内容来说，高中课程具有一定的难度，学生在长期学习中，感到学习困难。教师应从学生角度进行思考，在课堂上尊重学生们的意见，并积极完善当前的数学教学方式，尽可能地去让学生感受高中数学课堂的趣味并想去探索。对微课进行很好的利用是目前教学工作者们应该积极思考的问题;微课于高中数学课堂中一步步走向最有力的辅助教学工具，从而使高中数学课堂效率得以大幅度提升。
一、微课的描述
众所周知，微课是以现代化电子信息设备为基础，从而向学生们展示与传统不同的教学内容，以微课制作的电子化课程模板截然不同，它是按照教材知识点，确定合理的课件内容，并将这些课件内容通过视频向学生进行展示，以此来向学生们扩充更为全面的知识体系，也让学生们处在更为良好的学习环境之中。在学生进入高中阶段时，其学习知识的总量也会增加，这就会让其感觉到一定的压力，还会使其出现学习专注力分散的情况。对此，教师就需要借助对微课模式的运用来改变这样的状态，以此在减轻学生压力的同时，也使学生的专注力都会集中到课堂学习中。
二、微课在高中数学教学中的多项用途
（一）利用微课视频模板进行系统预习
俗话说：早起的鸟儿有虫吃。进入高中已经不是初中那些简单明了的数学知
识了，要想在高中数学学习中出类拔萃，课前预习必不可少，然而那些课前搂着课本仔细浏览并不能高效地去熟悉课本内容，从而影响预习达不到预期的结果;而微课上恰好能够自行组织知识板块，教师们可以将预习内容分享到网上，从而使有心的同学能够提前掌握课堂内容，其他的同学或多或少也会相继学习，久而久之教室内就会营造出竞相学习的良好氛围，而同学们也更有兴趣通过那些视频教学来获得越来越多的知识从而实现教学课堂的高效提升。
（二）课上利用微课，创设情境
情境教学是一种很有效的教学模式，教师创设情境的方法非常多，其中利用微课创设的情景较为真实且有效;比如在学习人教A版高中数学《三角函数的图像与性质》这一教学内容时，教师们对学生的讲解无法让其真正理解，可谓是只可意会不可言传，从而让知识点比较模糊，学生难以理解三角函数的图像变化，教师可以凭借微课来将三角函数制作成生动形象的视频讲解，让学生们沉浸于三角函数的世界里体味高中数学的美妙，并为学生们在高中三年的数学奠定基础，促进学生知识体系的构建。
（三）运用微课，克服重点
高中数学知识体系纷繁复杂并且十分抽象，大多数学生们会遇到各种难点，一旦不及时解决便会越积越多，从而影响学生的思维和进一步发展;身为教师，为了学生们的发展，可以将学生遇到的难点用微课制作成视频，从而使学生从网上观看学习，体味其中的奥妙，克服学习中的难点，推动对数学的学习。
（四）课后积极反思，并巩固已学到的知识
目前微课主要以视频的方式面向教师和学生，而这些教学视频又十分精简，几乎都在8分钟以内，相比较目前的45分钟来说十分方便，各个短视频对应不同的知识点，让学生们的学习不再枯燥乏味，并且有助于同学们在课后对没有完全掌握的知识进行再次巩固，对课堂教学进行有效的补充。
三、高中数学教学应用微课总结而来的启示
（一）师生各自的主体地位得以重视
目前，有很多高中教师，都没有从学生发展的角度考虑，并在教学内容设备中也体现随意性，并没有意识到身为教师所应承担的责任与义务且轻视学生与课堂上的地位。如果想对微课模式进行高效运用，教师就必须要改变随意性教学状态，基于学生的发展状态，设置相应的微课素材。以此对师生各自的主体地位给予重视。
（二）有助于培养学生的学习兴趣
学生虽然已经能认识到数学学习的重要性，但是在学习过程中难免会出现自制力不强的现象，因此良好的兴趣是保证学生持续学习的主要动力。教师在使用微课开展教学活动时，可选取更多有趣的教学资源，以激发学生们的学习兴趣。学生一旦对此充满兴趣，那么课堂上便会更为充满活力。
（三）微课应处于辅助和从属的地位
借助微课模式进行教学，能够为传统教学模式进行优化，并且由于这种教学模式所具有的时间短、内容丰富的特点，而得到了高中教学的充分运用。而高中教师需要了解到，尽管微课教学模式具有以上特点，也有助于学生学习能力的提高，但在其教学中只能起到辅助性作用。
四、结束语
综上所述，微课打破了传统的课堂教学模式，在教学中具有更多的优势;目前新课程改革，微课登场，应顺应时代，充分利用微课资源全面提升学生的学习能力，而且同学们能够借助各个知识点视频对自己精准补缺。
参考文献：
[1]单松华.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（13）：48.
[2]李保楠.微课教学在高中数学中的应用[J].中学数学，2018（13）：5-6
[3]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2018（01）
关键词：微课 高中数学 教学运用
高中阶段学生的思维能力已明显成熟，但相对于初中课堂内容来说，高中课程具有一定的难度，学生在长期学习中，感到学习困难。教师应从学生角度进行思考，在课堂上尊重学生们的意见，并积极完善当前的数学教学方式，尽可能地去让学生感受高中数学课堂的趣味并想去探索。对微课进行很好的利用是目前教学工作者们应该积极思考的问题;微课于高中数学课堂中一步步走向最有力的辅助教学工具，从而使高中数学课堂效率得以大幅度提升。
一、微课的描述
众所周知，微课是以现代化电子信息设备为基础，从而向学生们展示与传统不同的教学内容，以微课制作的电子化课程模板截然不同，它是按照教材知识点，确定合理的课件内容，并将这些课件内容通过视频向学生进行展示，以此来向学生们扩充更为全面的知识体系，也让学生们处在更为良好的学习环境之中。在学生进入高中阶段时，其学习知识的总量也会增加，这就会让其感觉到一定的压力，还会使其出现学习专注力分散的情况。对此，教师就需要借助对微课模式的运用来改变这样的状态，以此在减轻学生压力的同时，也使学生的专注力都会集中到课堂学习中。
二、微课在高中数学教学中的多项用途
（一）利用微课视频模板进行系统预习
俗话说：早起的鸟儿有虫吃。进入高中已经不是初中那些简单明了的数学知
识了，要想在高中数学学习中出类拔萃，课前预习必不可少，然而那些课前搂着课本仔细浏览并不能高效地去熟悉课本内容，从而影响预习达不到预期的结果;而微课上恰好能够自行组织知识板块，教师们可以将预习内容分享到网上，从而使有心的同学能够提前掌握课堂内容，其他的同学或多或少也会相继学习，久而久之教室内就会营造出竞相学习的良好氛围，而同学们也更有兴趣通过那些视频教学来获得越来越多的知识从而实现教学课堂的高效提升。
（二）课上利用微课，创设情境
情境教学是一种很有效的教学模式，教师创设情境的方法非常多，其中利用微课创设的情景较为真实且有效;比如在学习人教A版高中数学《三角函数的图像与性质》这一教学内容时，教师们对学生的讲解无法让其真正理解，可谓是只可意会不可言传，从而让知识点比较模糊，学生难以理解三角函数的图像变化，教师可以凭借微课来将三角函数制作成生动形象的视频讲解，让学生们沉浸于三角函数的世界里体味高中数学的美妙，并为学生们在高中三年的数学奠定基础，促进学生知识体系的构建。
（三）运用微课，克服重点
高中数学知识体系纷繁复杂并且十分抽象，大多数学生们会遇到各种难点，一旦不及时解决便会越积越多，从而影响学生的思维和进一步发展;身为教师，为了学生们的发展，可以将学生遇到的难点用微课制作成视频，从而使学生从网上观看学习，体味其中的奥妙，克服学习中的难点，推动对数学的学习。
（四）课后积极反思，并巩固已学到的知识
目前微课主要以视频的方式面向教师和学生，而这些教学视频又十分精简，几乎都在8分钟以内，相比较目前的45分钟来说十分方便，各个短视频对应不同的知识点，让学生们的学习不再枯燥乏味，并且有助于同学们在课后对没有完全掌握的知识进行再次巩固，对课堂教学进行有效的补充。
三、高中数学教学应用微课总结而来的启示
（一）师生各自的主体地位得以重视
目前，有很多高中教师，都没有从学生发展的角度考虑，并在教学内容设备中也体现随意性，并没有意识到身为教师所应承担的责任与义务且轻视学生与课堂上的地位。如果想对微课模式进行高效运用，教师就必须要改变随意性教学状态，基于学生的发展状态，设置相应的微课素材。以此对师生各自的主体地位给予重视。
（二）有助于培养学生的学习兴趣
学生虽然已经能认识到数学学习的重要性，但是在学习过程中难免会出现自制力不强的现象，因此良好的兴趣是保证学生持续学习的主要动力。教师在使用微课开展教学活动时，可选取更多有趣的教学资源，以激发学生们的学习兴趣。学生一旦对此充满兴趣，那么课堂上便会更为充满活力。
（三）微课应处于辅助和从属的地位
借助微课模式进行教学，能够为传统教学模式进行优化，并且由于这种教学模式所具有的时间短、内容丰富的特点，而得到了高中教学的充分运用。而高中教师需要了解到，尽管微课教学模式具有以上特点，也有助于学生学习能力的提高，但在其教学中只能起到辅助性作用。
四、结束语
综上所述，微课打破了传统的课堂教学模式，在教学中具有更多的优势;目前新课程改革，微课登场，应顺应时代，充分利用微课资源全面提升学生的学习能力，而且同学们能够借助各个知识点视频对自己精准补缺。
参考文献：
[1]单松华.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（13）：48.
[2]李保楠.微课教学在高中数学中的应用[J].中学数学，2018（13）：5-6
[3]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2018（01）